二、案例分析：

　　從這個例子可以看出筆者在自選游戲中忽略了幼兒的主體作用。例中的游戲活動從根本上剝奪了幼兒自主自由的游戲的權(quán)利，成了筆者精心設(shè)計導演的一場戲，"建構(gòu)區(qū)"人太多，教師可以適當加以引導，但不能主觀地讓幼兒服從自己的安排；教師可以以"建構(gòu)顧問"的身份參與到游戲中，以提建議的形式間接的引導幼兒順利地開展游戲。同樣，在"娃娃家"游戲中，教師應(yīng)作為幼兒的游戲伙伴，以平等身份參與游戲過程，與幼兒共同探索操作，相互交流，切不可將自己的想法強加給幼兒。例中"媽媽"這一角色扮演不到位，教師可以用"做客"形式參與到游戲中，將發(fā)現(xiàn)的問題間接、委婉的提出，和幼兒共同商量，讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)問題，自覺改進。

　　但是如果有人認為自選游戲就是隨便幼兒玩什么、怎么玩，徹底地讓幼兒自由、自主，老師不應(yīng)當參與到其中，那就曲解了游戲的本質(zhì)。事實上，游戲的本質(zhì)在于"幼兒自主自發(fā)的表現(xiàn)和創(chuàng)造活動"。強調(diào)自選游戲的自主性并不意味著對幼兒游戲的放任，也不是否定成人對游戲的指導，而是為了澄清游戲的本質(zhì)，還幼兒游戲的本色，讓幼兒在成人適當引導下自主游戲，使游戲真正成為幼兒創(chuàng)造性自我實現(xiàn)的快樂活動，更好地實現(xiàn)游戲的潛在功能。

　　三、游戲指導措施及策略

　　針對以上存在的問題，幼兒教育工作者必須加強對幼兒自選游戲的指導，筆者建議可從以下四個方面來開展工作：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)合適的游戲環(huán)境

　　幼兒開展自選游戲不僅僅是在自然條件下進行的，還包括成人提供環(huán)境引導下進行的游戲。成人為幼兒創(chuàng)設(shè)的游戲環(huán)境主要涉及游戲場地、游戲材料、游戲活動區(qū)角的設(shè)置等。針對前面所提出的問題，筆者主要對區(qū)角游戲區(qū)的設(shè)置與游戲材料的投放作出幾點建議：

　　1.設(shè)置合理活動區(qū)角

　　首先，教師在設(shè)置活動區(qū)時，要認真的分析各類游戲的教育功能。比如，"娃娃家"它有益于豐富幼兒的社會生活經(jīng)驗，了解人際關(guān)系及不同角色的身份，學會表達個人意愿、情感、見解，發(fā)展語言交流能力、表征能力，激發(fā)想象力及反映現(xiàn)實生活的能力。"積木區(qū)"游戲不僅有利于發(fā)展幼兒的建構(gòu)能力,增進空間知覺，促進表現(xiàn)力、創(chuàng)造力的發(fā)展，同時可以有益于幼兒之間的相互交往，學習協(xié)調(diào)行為，培養(yǎng)分析、合作能力，促進幼兒伙伴之間的相互學習和影響等。一般情況下，一個班的自選游戲活動區(qū)設(shè)置應(yīng)有：角色游戲區(qū)（娃娃家、商店等）積木區(qū)、益智操作區(qū)、美工區(qū)、科學區(qū)、音樂區(qū)和表演區(qū)。

　　2.配置合理游戲材料

　　玩具材料是幼兒游戲的工具，是幼兒游戲的物質(zhì)支柱，幼兒通過使用玩具在游戲中學習、掌握知識、豐富生活經(jīng)驗。教師在配備、投放、變換玩具材料時，必須考慮不同年齡幼兒的生理、心理特點，同時還要兼顧不同的教育領(lǐng)域的性質(zhì)和相應(yīng)的方式、不同兒童的個別差異及不同地區(qū)幼兒園乃至活動室的差異，做到結(jié)構(gòu)合理、安排有序、目標具體，投放適時、適度、適量、及時調(diào)整，積極推進，使玩具成為不說話的老師，以滿足幼兒成長的需要。

　　對于小班幼兒，盡量為他們提供一些形象生動，色彩鮮明的游戲材料。如:瓶蓋、五彩盒子、各色布等，數(shù)量多一點，種類少一點�？梢蚤_展"找春天"、"娃娃家"、"扣扣子"等游戲，使孩子在玩玩弄弄中獲得自主發(fā)展。據(jù)筆者觀察發(fā)現(xiàn)：目前許多幼兒對高檔玩具并不感興趣，卻對廢棄的瓶瓶罐罐和野外揀來的自然材料情有獨鐘，他們把小石子當湯圓、瓦罐當鍋，游戲起來津津有味。根據(jù)這一現(xiàn)象，筆者想到幼兒自選游戲的配備不能僅僅局限于廠家精心設(shè)制的，可以從多種途徑來開發(fā)材料。

　�。ǘ�）教師深入游戲活動，加強指導

　　在筆者觀察中發(fā)現(xiàn)：在自選游戲中，凡是有教師參加的活動，都能吸引很多的幼兒，而且玩得更有興致。幼兒因為年齡小、能力差，對周圍環(huán)境的依賴性較強，家長對幼兒的影響作用就更大。這里應(yīng)當強調(diào)的是，自選游戲雖然是幼兒自主選擇的游戲，但是教師參與并不一定意味著干涉幼兒的游戲，并沒有阻礙幼兒的個性發(fā)展。教師與幼兒一起玩耍，可以縮短成人與幼兒間的距離感，同時更有利于教師觀察幼兒的行為表現(xiàn)。通過游戲讓教師了解幼兒身心等方面的發(fā)展水平，了解每個幼兒的個性特點，更有針對性地加強指導。