1、不同年齡段幼兒游戲的特點及指導側重點

　　小班幼兒對建構的動作感興趣，常常把建構材料堆起壘高，然后推倒，不斷重復，從中得到快樂和滿足。他們沒有明確的、目的，只是無目的地擺弄建構材料，只有當有人問他"你搭的是什么"時，他才會注意自己的建構物，思考"這是什么"的問題，然后根據自己的想象對建構的物體加以命名。因此，小班應側重認識建構材料，學習簡單的建構技能為主，逐漸明確建構的主題并建立結構游戲的規(guī)則，學會整理和保管玩具材料的最簡單方法，養(yǎng)成愛護玩具材料的好習慣。

　　中班幼兒不但對操作過程感興趣，同時也關心結構的成果，目的比較明確，主題比較鮮明。會根據平面圖進行建構，掌握基本的建構技能，并嘗試與同伴合作共同完成搭建任務。因此應在進一步掌握建構技能的同時，鼓勵幼兒大膽想象，共同構造，并能相互評議建構成果。

　　大班幼兒已有了較強的建構技能，目的明確、計劃性較強，能圍繞一個主題進行長時間的建構活動，合作意識增強。大班應共同設計方案、分工合作、明確規(guī)則，適度借助輔助材料進行主題建構，靈活運用輔助材料參與搭建，增強建構的目的性，彰顯各小組搭建特色。

　　2、游戲基本環(huán)節(jié)

　�。�1）自愿組合，協商分工，明確搭建任務

　　在幼兒按意愿自主選擇分工的基礎上，教師可引導幼兒運用競聘、輪流、猜拳等方法分組及協商分配搭建任務。分組的形式可根據主題搭建的需要開展。即可一組搭建一種物體，也可以每組搭建一個小主題建筑。如；修建一條街道，即可一組負責修建天橋，一組負責街道旁的樓房及商鋪，也可以兩組各在自己挑選的搭建場所各自建構一條街道。

　　小班幼兒可在老師的帶領下分組，一起協商。

　　中大班幼兒自主分工游戲。

　�。�2）共同設計小組搭建圖紙

　　小組成立后，由組長帶領組員根據搭建的任務思考、討論并設計出初步的搭建圖紙。在后期的搭建中，如果有些地方行不通或出現問題，還可以進行圖紙修改，重新按新圖紙搭建，圖紙的設計在建構游戲中是非常重要的一個環(huán)節(jié)，雖然孩子們畫的圖紙看起來很幼稚，很粗略，但這是建構中不可忽略的過程，它能約束幼兒有計劃有章法的搭建。而不是隨心所欲，要知道工程師們做工程是很嚴謹的，一定要嚴格按規(guī)劃圖來施工，從小培養(yǎng)幼兒這種素養(yǎng)，將對他們做事做人終身受用。

　　小班可由幼兒表述，老師幫助畫圖或直接用圖片、實物照片作為圖紙；

　　中大班可指導幼兒先各自闡述想法，相互協商，達成共識后形成統一方案，畫出圖紙。

　�。�3）自主選擇建構材料

　　幼兒根據搭建場所的位置、布局及大小，確定用什么材料搭建合適，然后各自按商量的要求到游戲材料放置區(qū)選擇、采集建構材料。

　�。�4）按規(guī)劃圖合作建構

　　幼兒按照小組分工，根據圖紙的方案搭建所負責的工程任務。小班若有圖紙，教師要幫助幼兒看懂。鼓勵幼兒不知道的地方要向老師或同伴求助。

　�。�5）教師有效介入指導，推動游戲發(fā)展

　　關于建構游戲指導的策略有很多，在此，我就將在實踐中摸索出的幾個重點、有效的方法與大家分享。

　�、儆^察是建構游戲指導的前提和基礎。

　　首先：觀察是教師"干預"的基礎和基本的指導方法。通過觀察幼兒的建構行為及利用建構物開展象征性游戲，教師可以對幼兒已有的經驗進行評價。通過這種評價確定幼兒所需要的幫助，計劃自己下一步應該采取的指導行動以擴展幼兒的經驗和思維。觀察不僅僅是用眼睛"看"，更重要的是用腦袋去"思考"，只"看"不"想"等于什么也沒有"看到"。教師要對所看到的現象進行"為什么"的思考，以理解幼兒的搭建行動，然后分析：是否干預？采用什么方式干預？教師可以根據幼兒游戲的不同需要與不同層次幼兒的不同發(fā)展水平，實施指導。