家庭教育方法的不當(dāng)會給孩子的身心帶來傷害。孩子并不能夠正確發(fā)出危險信號，父母情緒焦躁、對孩子的愛撫疼愛不夠、以及對孩子嬌生慣養(yǎng)，過多干預(yù)等都會影響到孩子的心理健康，并常常通過身體上的疾病表現(xiàn)出來。當(dāng)孩子出現(xiàn)肚子疼、惡心、拉肚子、食欲不振、頭暈眼花、發(fā)燒等癥狀，或有暴飲暴食、失眠、啃指頭、咬指甲等異常行為的時候，作為家長，不要只擔(dān)心孩子的身體健康，還要好好想想這些癥狀、行為的根源是否在心理上。不要急于給孩子貼上神經(jīng)過敏、任性、厭學(xué)的標簽，越是孩子有異常行為的時候，越是要好好觀察﹑了解孩子的時候。做出努力理解孩子的姿態(tài)很重要，同時也要請教有經(jīng)驗的的醫(yī)生，孩子愿意跟怎樣的人怎樣的父母談心。人都喜歡被別人愛、被別人理解，如果得不到理解而產(chǎn)生的不滿積累太多的話，可能會一下爆發(fā)出來，孩子突然大發(fā)脾氣時，往往連他本人都搞不清是怎么回事。因此，家長要心平氣和地分析﹑對待問題，因勢利導(dǎo)。這樣才能避免不必要的沖突，使孩子茁壯成長。

　　同情心。幸福來自獲得，也來自付出�，F(xiàn)在的孩子普遍有缺乏同情心，像給老人讓座﹑主動幫助他人這些愛心小事，在他們看來竟毫無意義。父母可以通過日常生活的實踐培養(yǎng)孩子的同情心。在公交車上，父母做出表率，給孕婦、老年人等讓座，見人遇到困難時，能主動上前詢問。不希望孩子成為歧視他人的人，當(dāng)發(fā)覺孩子有欺負、傷害、侮辱別人的行為時，父母有責(zé)任教導(dǎo)自己的孩子“對正直的人來說這是可恥的行為”。要向孩子表明父母不持偏見、不欺負別人，也不允許孩子欺負別人。躬親示范對同情心的教育非常重要。

第6節(jié) 日本家庭教育法則（2）

　個性與理想。把孩子培養(yǎng)成為有獨立思考﹑行動能力的人，父母須協(xié)助孩子掃除路障，但絕不意味著過度地呵護。否則，孩子到任何時候也不會一個人走路。父母這樣做也剝奪了孩子接受挑戰(zhàn)﹑從失敗中獲得各種體驗的機會。沒有哪兩個孩子是完全一樣的，父母應(yīng)重視孩子的個性，適當(dāng)?shù)剡M行賞識教育。對孩子來說，重要的是有自信、自愛的精神，這種精神就像植物的根一樣，扎得越深越廣，就越是碩果累累。有了理想人會變得堅強。還有，父母要抓住時機給孩子講講自己的經(jīng)驗，講講那些經(jīng)過長期艱苦奮斗，最終實現(xiàn)理想的人生經(jīng)驗。幫助孩子為可能到來的挫折做足思想準備。父母是孩子的大后方。把自己的孩子跟其他孩子比較之后，不要坐立不安，不管什么事，都要相信自己的孩子的個性，相信孩子的成長。

　　對孩子進行早期智力教育的父母正在不斷的增加，但是在孩子很小的時候就讓他學(xué)這學(xué)那的，等到上了小學(xué)、中學(xué)，他已感到疲憊不堪，可能導(dǎo)致后勁不足。而且過早地學(xué)習(xí)也減少了對幼兒發(fā)展來說至關(guān)重要的游戲環(huán)節(jié)及各種各樣的體驗機會，不利于孩子的發(fā)展。而長期處在那種被父母拿來跟別的同齡人比較﹑焦躁不安的家庭氣氛中，孩子的心理發(fā)展很容易被扭曲。應(yīng)正確看待孩子，充分認識孩子的個性，以充足的時間踏踏實實地培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

　　沒有一個人是完美無缺的。完美主義的父母總希望孩子毫無瑕疵，孩子犯了一丁點兒過錯，他們馬上神經(jīng)過敏、焦慮不安，長期下去甚至可能引發(fā)育兒不安、虐待孩子等一系列嚴重問題。其實，父母只需要給孩子的成長設(shè)定一個大的方向，不必太拘小節(jié)。自然地養(yǎng)育孩子才更能使孩子茁壯成長。

　　

　　天下沒有問題孩子，只有問題父母。因此，教育孩子去求助專家，求助于別人都不是最有效的解決方法，因為父母對孩子人格的影響是最大的，專家并不能對孩子的人格產(chǎn)生影響，這一點是所有的家庭必須要明確的。

　　因此，每個家長都應(yīng)該真正領(lǐng)會家庭教育手冊的精神。

　　幾年前，中國高教驚爆馬加爵事件。大學(xué)生馬加爵非常鎮(zhèn)定地殘殺了他的幾個室友后逃逸，最終被繩之以法。馬加爵臨死之前寫了一封信，詳細地分析了自己，并特地提到了父母對他人格的影響。馬加爵的父母從來沒有跟他玩耍過，在馬加爵的印象當(dāng)中，父母從來都是嚴厲斥責(zé)的形象。馬加爵說，在他一生當(dāng)中，父母和他談話最長的一次也沒有超過十分鐘。很多人談到自己的父母都有感動、親切、慈祥、溫暖的感覺。但他沒有。

　　日本的家庭教育手冊的第一條定律就是溝通交流。增加家庭成員之間的對話是建立幸福家庭的基礎(chǔ)。

　　手冊特意強調(diào)要全家人一起吃飯。換句話說，就是家長一定要給孩子做飯。

　　做飯會影響人的生活質(zhì)量和幸福感，不僅僅針對孩子。心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，有一種飯叫做“母親的味道”。許多成年人，尤其是在重要部門任職﹑從事危險工作的成年人，在事業(yè)上遭受到打擊以后，都樂于回到家里，像小時候一樣，吃一頓母親做的飯。這種方法比找心理咨詢師更有效。因為母親做的這頓飯會讓他有回到童年的感覺�；氐阶畎踩�的家庭溫暖中，他會立刻從金錢、事業(yè)的困惑中跳出來，一些重大的選擇都會變得簡單。

　　家長可以去努力勤奮地工作，但是，要以充滿自信的狀態(tài)，不能打亂正常的生活節(jié)奏，更不能連做飯、吃飯的時間都沒有。工作緊張到這種程度，會給孩子帶來心理陰影，對工作產(chǎn)生恐懼心理。工作是為生活服務(wù)的，不是人生的目的。決不能本末倒置。

　　在日本的教育手冊里首先談到的是心理——交流和溝通；第二個講的是吃飯——一家人的祥和感；接下來提到的就是法制了——家里的規(guī)矩是為誰定的。很多的家長以為規(guī)矩只是限制孩子的，自己可以不守規(guī)矩，這是不正確的。所有家庭成員都應(yīng)該守規(guī)矩。

　　情景再現(xiàn)

　　6歲的孩子想讓媽媽給自己買電腦，媽媽說：“那你是想天天玩呢，還是星期六星期天玩？”

　　孩子想，如果天天玩，媽媽就不會給我買電腦。能讓我星期六星期天玩，媽媽已經(jīng)很寬容了。要是真天天玩，我也太過分了。

　　于是，孩子說：“媽媽，我星期六、星期天玩。”

　　媽媽接著說：“那你是從早上玩到晚上呢，還是定個時間段呢？”

　　孩子馬上說：“那我定時間。”

　　媽媽問：“一天幾個小時？”

　　“嗯……”，孩子遲疑了一會。“三個小時……兩個小時？”

　　你越是尊重孩子，他就越自尊，這是相互的。這個時候繼續(xù)跟孩子討論，他自己就會選擇正確的路了。