由于我國社會(huì)文化背景方面的復(fù)雜原因，教師對(duì)兒童人際關(guān)系這一維度上的心理健康判斷標(biāo)準(zhǔn)重視得不夠。在長期的習(xí)慣思維中，教師往往容易忽視幼兒的平等、自由的交往活動(dòng)。在當(dāng)今教育體制的影響下兒童缺乏與同伴交往的環(huán)境，而幼兒的所有社會(huì)意識(shí)都不是只通過說教就能掌握的，只有在與其他孩子一起進(jìn)行的交往和游戲活動(dòng)中，才能真正體會(huì)，真正理解，真正學(xué)到并能在生活中適時(shí)有效地應(yīng)用之。

　　5.幼兒自身原因

　　交往是孩子的基本需要，它能有力地促進(jìn)孩子的發(fā)展。家庭結(jié)構(gòu)的變化和家長的過多限制，已經(jīng)影響了孩子的自主交往，致使不少孩子缺乏基本的社交技能。而在幼兒園集體生活中，幼兒自由交往的時(shí)間有限，提供的材料單調(diào)，幼兒興趣不強(qiáng)。有些老師又因?yàn)閾?dān)心幼兒同伴交往增多，矛盾也會(huì)增多，控制和干涉較多，不敢放手，缺乏讓孩子交往的冬季和方法。這些都是影響孩子交往的原因

　　二、同伴交往在幼兒發(fā)展中的作用

　　社會(huì)交往是幼兒成長過程中不可缺少的一部分，對(duì)于維護(hù)兒童的心理健康和塑造健全的人格具有重要作用。孩子并非生來就知道如何適應(yīng)社會(huì)生活，我們必須創(chuàng)造環(huán)境、提供機(jī)會(huì)，讓孩子通過與人接觸學(xué)習(xí)一定的交往技巧，積累一定的交往經(jīng)驗(yàn)，逐漸掌握符合社會(huì)要求的行為方式，并能初步根據(jù)社會(huì)規(guī)范調(diào)節(jié)自己的行為，發(fā)展交往能力。

　　1、 同伴交往有利于兒童學(xué)習(xí)社交技能和策略，促進(jìn)其社會(huì)行為向友好，積極的方面發(fā)展。

　　在同伴交往中，運(yùn)用微笑，請(qǐng)求表示邀請(qǐng)等，從而嘗試自己學(xué)會(huì)的社交技能和策略，并隨時(shí)根據(jù)對(duì)方的反應(yīng)進(jìn)行調(diào)整。使之不斷鞏固、熟練、恰當(dāng)。另外，幼兒在交往中通過觀察對(duì)方的社交行為而學(xué)習(xí)。運(yùn)用一下新的社交手段，從而豐富了自身的社交行為。同伴關(guān)系中，交往雙方都處于平等地位，需要幼兒特別關(guān)注對(duì)方的反應(yīng)和態(tài)度。同時(shí)提高自己行為的表現(xiàn)，以保證順利交流，從而更能鍛煉幼兒的社會(huì)適應(yīng)性。

　　在幼兒的交往過程中，同伴的反饋往往非常直接而坦率，你做出的友好、合作、分享等積極行為，同伴便相應(yīng)的做出肯定的反應(yīng)。而如果你做出獨(dú)占、搶奪、打人等消極行為，則同伴相應(yīng)做出否定、拒絕、討厭的反應(yīng)。這種豐富、直接的反應(yīng)有利于幼兒社會(huì)行為向積極的方向發(fā)展。

　　2、同伴交往對(duì)幼兒情感起積極促進(jìn)作用。

　　幼兒與幼兒之間的良好的交往關(guān)系，能和良好的親子關(guān)系一樣，使自己產(chǎn)生安全感和歸屬感，從而心情輕松、活潑、愉快，通過觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒在與同伴交往時(shí)經(jīng)常表現(xiàn)出更多的、更明顯的愉快、興奮和無拘無束的交流，并且能更放松、更自主地投入各種活動(dòng)。并且不少研究也都發(fā)現(xiàn)，當(dāng)幼兒處于困境，比如有危險(xiǎn)的情境時(shí)，同伴的幫助往往使其擺脫困境，情緒恢復(fù)平靜、愉快。

　　3、學(xué)前幼兒在同伴交往中的觀察學(xué)習(xí)和積極探索，有助于促進(jìn)其認(rèn)知能力的發(fā)展。

　　在同伴交往中，不同的孩子帶有各自不同的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，他們?cè)诠餐�活�?dòng)中也會(huì)做出各不相同的具體表現(xiàn)，即使面對(duì)同樣的玩具，也可能玩出不一樣的花樣，可見同伴交往可為幼兒提供了分享知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、互相模仿、學(xué)習(xí)的重要機(jī)會(huì)，

　　幼兒常在一起探索問題，這些都是非常有助于幼兒豐富知識(shí)，發(fā)展自己的思考，操作和解決問題的能力。

　　4、 同伴交往對(duì)幼兒自我意識(shí)的發(fā)展提供有效的作用，同伴交往為兒童進(jìn)行自我評(píng)價(jià)提供了有效的對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)。例如：中班幼兒已經(jīng)能夠?qū)⒆约号c同伴作簡(jiǎn)單的對(duì)比，他們常常會(huì)對(duì)另一個(gè)幼兒說：“我比你快”或者“我畫的比你好“等等。同伴的行為就像一面“鏡子”，為幼兒提供自我評(píng)價(jià)的參照，使幼兒更好的認(rèn)識(shí)自己。同時(shí)，與同伴交往中發(fā)出不同的行為，往往會(huì)遭到同伴的不同反應(yīng)，如：打人常招來同伴的逃避、厭惡，而微笑則會(huì)換回友好，從同伴的不同反應(yīng)中，幼兒可以了解自己的行為的好與不好，又可以認(rèn)識(shí)到自己行為與他人的關(guān)系，并從中進(jìn)行調(diào)節(jié)、控制自身行為。所以，同伴交往尤其是同伴的反應(yīng)，對(duì)幼兒的自我意識(shí)的調(diào)節(jié)發(fā)展有非常積極的作用。

　　結(jié)束語：

　　大學(xué)生活已經(jīng)結(jié)束了，從選擇論文題目到系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)，再到論文文章的完成，每走一步對(duì)我來說都是新的嘗試與挑戰(zhàn)。在這段時(shí)間里，我學(xué)到了很多知識(shí)也有很多感受，我開始了獨(dú)立的學(xué)習(xí)和試驗(yàn)，查看相關(guān)的資料和書籍，讓自己頭腦中模糊的概念逐漸清晰，使自己非常稚嫩作品一步步完善起來，每一次改進(jìn)都是我學(xué)習(xí)的收獲。我會(huì)把所學(xué)用到工作中，真正為幼教事業(yè)做貢獻(xiàn)。