在游戲中，幼兒通過(guò)對(duì)主題的確立、角色的選擇、情節(jié)的發(fā)展等活動(dòng)中，學(xué)會(huì)如何與同伴友好相處，自我意識(shí)的良好發(fā)展，社會(huì)化和個(gè)性化的協(xié)調(diào)發(fā)展，無(wú)疑是很有意義的。在活動(dòng)中，根據(jù)幼兒的興趣發(fā)展的特點(diǎn)，通過(guò)色彩豐富、形式多樣的教具和形象生動(dòng)的語(yǔ)言及動(dòng)作，誘發(fā)幼兒的好奇心和興趣，使幼兒積極地投入到活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　對(duì)那些不愛(ài)說(shuō)話(huà)的幼兒，我們鼓勵(lì)他們?nèi)フf(shuō)，讓愛(ài)說(shuō)說(shuō)話(huà)的幼兒在不愛(ài)說(shuō)話(huà)的幼兒面前表演所學(xué)的內(nèi)容，使其在同伴的感染下開(kāi)口說(shuō)話(huà)。比較被動(dòng)與同伴交往的幼兒，我們可以把交往能力較強(qiáng)的幼兒與交往能力稍差的幼兒兩人搭配為一組，讓他們共同搭積木，共同滾皮球，同時(shí)抓住日常生活活動(dòng)的環(huán)節(jié)，給他們以充分交往的機(jī)會(huì)，在他們相互作用中，被動(dòng)交往的幼兒在主動(dòng)交往的幼兒影響下慢慢產(chǎn)生了主動(dòng)交往的愿望。那些拒絕與同伴交往的幼兒，只愿意跟著老師，可以用“冷”處理的方法。比如：我們班有一位幼兒，從來(lái)園開(kāi)始，他就粘著老師，誰(shuí)都可以，就是不愿意去參加同伴的活動(dòng)。這位老師忙，他就跟著另外一位老師，從來(lái)園跟到離園。每天與家長(zhǎng)分別時(shí)，就像是一場(chǎng)生死離別的情景。這孩子一個(gè)多月了還是這樣，沒(méi)有絲毫的進(jìn)展，我們的老師對(duì)他無(wú)微不至的關(guān)懷，讓他找到了“媽媽”的感覺(jué)。經(jīng)與家長(zhǎng)交流情況，家長(zhǎng)反映，他不但沒(méi)有上過(guò)幼兒園，而且，在上幼兒園前，很少與同伴交往，對(duì)同伴經(jīng)常無(wú)所事從的感覺(jué)，到外面吃飯時(shí)，也有這種情況。我明白了，這孩子從來(lái)就沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)與同伴玩的快樂(lè)。

　　第二天，班上的老師統(tǒng)一思想，他來(lái)園后，我們都不理他，也很少與他說(shuō)話(huà)，他一會(huì)找我，一會(huì)找另外一位老師，看著都沒(méi)有理他，他就沒(méi)趣的自己玩起積木來(lái)了，我們看見(jiàn)了，也沒(méi)有馬上過(guò)去參與他的活動(dòng)。過(guò)了好一會(huì)，他拼出了一架飛機(jī)，這時(shí)，我才走過(guò)去，拿起他的作品，讓大家欣賞，并好好的表?yè)P(yáng)了他，他聽(tīng)了高興極了，同伴們都為他鼓掌。我還建議：讓他給小朋友介紹自己作品。這時(shí)，他用不是很大的聲音介紹了自己的飛機(jī)。從那以后，他慢慢地不再粘著老師了，愿意與同伴一塊活動(dòng)了。來(lái)園時(shí)，也能高興地與媽媽說(shuō)“再見(jiàn)”。有一次，他生病在家，他說(shuō)：“媽媽?zhuān)�在家不好玩，我要去幼兒園。”媽媽聽(tīng)了都不相信，才這么幾天，孩子就這么愛(ài)上幼兒園，心里真是激動(dòng)萬(wàn)分。這是孩子找到與同伴玩快樂(lè)的原因。