在一些公共場合，你是否曾留意或經(jīng)歷過，讓孩子給相熟的熟人問好，孩子卻躲在媽媽的身后，以怯怯的眼神看著對方，而媽媽和熟人只能尷尬地說：“這孩子太老實。”在園每日活動中，這樣的例子也不少見，請小朋友描述圖片，心里明白，卻總講不出來。這些鮮見的例子都說明了一個問題，就是部分孩子依賴性大，交往能力差，一刻也離不開父母、老師，讓父母老師有心教育，卻無有效方法。

　　父母與老師關(guān)心照顧孩子是應(yīng)該做的事情，但不適當(dāng)?shù)年P(guān)心和照顧往往會阻礙孩子獨(dú)立性格的形成，因此適度尊重孩子的意見，信賴孩子的交往能力，并讓孩子在嘗試中成長，是我們亟待解決的問題。

　　所謂交往能力，就是指人與人之間傳遞信息，溝通思想和交流情感等相互聯(lián)系的能力。交往合作能力是一種體現(xiàn)個性特征的綜合心理能力，更是對兒童進(jìn)行全面素質(zhì)教育的重要組成部分。幼兒只有在與人交往和相互作用的過程中，才能逐步發(fā)展起心理能力和社會性。家庭是幼兒首臨的生存環(huán)境與發(fā)展環(huán)境，家庭生活的所有方面都影響著幼兒及其后一生的成長和發(fā)展，而隨著幼兒的成長，他們就慢慢加入了家庭之外的同伴、幼兒園(教師和同伴)、鄰里、社區(qū)等社會群體和機(jī)構(gòu)環(huán)境，并與這些環(huán)境中的人、事、物發(fā)生直接的互動。其中他們最主要、最經(jīng)常的接觸者就是家長、教師和同伴，這些人對幼兒的心理發(fā)展起著重大的影響，是幼兒生活和發(fā)展的“重要他人”。幼兒與他們的交往最頻繁，他們對幼兒的成長和發(fā)展影響最直接，而且持續(xù)時間最長。所以，就這些來看，對幼兒發(fā)展起著最直接重要影響的是由幼兒與家長、教師、同伴的交往所構(gòu)成的親子交往、師生交往和同伴交往三個系統(tǒng)，是幼兒交往能力提高的三個重要組成部分。

　　具體來說，怎么做才能夠讓幼兒愛與別人交往呢？

　　1、要鼓勵嬰兒與他人交往讓嬰兒感到與人交往是很有趣的，不論是什么人。

　　特別要與同齡的兒童交往，因為一個人總是要在同齡人中才能找到自己的價值。

　　2、學(xué)會分享。

　　讓自己的孩子學(xué)會與別的小朋友分享，讓他逐步理解體會一個玩具是可以一起玩的或者輪著玩的。受歡迎的小孩經(jīng)常主動要求用其他玩具與其他小孩交換玩具。

　　3、學(xué)會主動。

　　孩子不能加入別人的游戲中時心里會難過，如果父母示范給他一些交往技巧會更好些。兩三歲的孩子更多是用動作而不是語言來進(jìn)行溝通的。如教一些接近的技巧，走到其他小朋友的身邊，帶著有趣的玩具(吸引別人的注意);主動說好話，叫對方的名字，展開自己的手臂，或者做與其他小朋友一樣的動作等友好舉動。

　　4、尊重孩子的行動權(quán)，不要過于約束。

　　嬰兒到處都爬或走，不斷地探索周圍世界，父母不應(yīng)過分約束，特別是當(dāng)孩子與小朋友玩得正高興時，不必過于管束，這不利于孩子交往能力的發(fā)揮。讓孩子學(xué)會自己管理自己的交往。除非他們要受傷了，否則就讓孩子自己去處理自己的打架問題。

　　5、凡遇到孩子爭搶玩具，都讓自己孩子退讓。

　　這種做法顯然受到傳統(tǒng)教育思想影響，這樣容易令自己的孩子傷心，他會認(rèn)為父母并不站自己一邊，而自己的權(quán)力受到嚴(yán)重?fù)p害，自尊心、自信心也受到打擊，會使孩子長大后不知道自己的權(quán)力，也不知道如何去主動爭取。

　　6、不要一味地袒護(hù)自己的孩子。

　　兒童的交往沖突是十分自然正確的，嬰兒通過爭奪玩具、相互追跑、扭打來了解其他的孩子或者是人，了解物我關(guān)系，使孩子能客觀、獨(dú)立地看問題。過于袒護(hù)會引起不良的后果，使孩子自我中心意識膨脹，以為自己什么行為都對，而別人什么行為都錯。這樣反而從客觀上降低了兒童的交往能力。