多元化智能提出人際智能中人際交往的開(kāi)發(fā)具有舉足輕重的作用，在幼兒時(shí)期人際關(guān)系緊張的幼兒，往往會(huì)使他們的交往需求得不到滿(mǎn)足，而有一定交往能力的幼兒，能在與他人的交往中，知道別人是什么樣的，也能知道別人是怎樣看待自己的，有了一定的價(jià)值觀。作為群體中的一員，正確處理與同伴的關(guān)系是交往能力的重要保證，因此，我們必須重視孩子們的交往活動(dòng)，讓他們學(xué)會(huì)與別人建立良好的關(guān)系，提高他們的交往水平。

一、     教會(huì)幼兒認(rèn)識(shí)“集體”。

幼兒從一個(gè)被自己早已熟悉，充滿(mǎn)無(wú)限關(guān)愛(ài)的小家庭來(lái)到一個(gè)完全陌生的大集體中，對(duì)周?chē)�的人和事物都要重新認(rèn)識(shí)。有的幼兒會(huì)感到不知所措，不能適應(yīng)從一個(gè)小家庭轉(zhuǎn)換到一個(gè)大集體的過(guò)程。當(dāng)然，集體生活并非像獨(dú)自在家的生活，事事都以自己為中心，所有的親人都會(huì)圍繞在自己的身邊，過(guò)著小皇帝般的生活，從來(lái)不曾受到任何的委屈及遭受到任何挫折，因此親人的百般呵護(hù)讓有的幼兒在心理素質(zhì)方面變得非常脆弱，同時(shí)缺乏抵抗的能力和與他人交往的能力。當(dāng)面對(duì)集體生活時(shí)，常為遇到某些小事而不知道如何應(yīng)付。對(duì)此，作為教師與家長(zhǎng)首先要讓幼兒明白自己到大集體中的目的，要能與同伴友好相處，共同游戲，能正確對(duì)待身邊的人和發(fā)生的事，并充分感受到大集體中的溫暖和友愛(ài)。

二、     關(guān)注孩子與別人的交往。

交往是人與人溝通的橋梁，是生活中不可缺少的生存工具。因此在幼兒時(shí)期就要培養(yǎng)孩子與別人交往的能力。幼兒在園與同伴相處的時(shí)間甚多，而這種同伴間的平等交流、相互學(xué)習(xí)、促進(jìn)、雙向互動(dòng)、取長(zhǎng)補(bǔ)短獲得信息的伙伴教育是幼兒園教育及家庭教育都無(wú)法替代的。當(dāng)然，由于孩子們都來(lái)自不同的家庭，接受不同的教育，

都有不同的思想，當(dāng)?shù)搅艘粋�(gè)大集體中后，同伴間就會(huì)出現(xiàn)一些摩擦、沖突，甚至為爭(zhēng)取自己的利益而與同伴爭(zhēng)吵、打架。隨之而來(lái)的是不同程度的委屈、惱怒、愧疚、傷痛及被傷害等情況。這些事情作為家長(zhǎng)和教師都不希望發(fā)生，但當(dāng)我們仔細(xì)一想，我們送孩子到園的目的是什么？難道僅僅是開(kāi)發(fā)幼兒的智力嗎？其實(shí)不然，幼兒非智力因素的開(kāi)發(fā)也是很重要的，這當(dāng)然也包括了孩子們的交往能力。孩子們?cè)诿墒軗p失和種種傷害時(shí)，也未必是一件壞事，這能使他們?cè)谛愿穹矫妫�情感方面得到一定的磨練，然后在吃一蟄、長(zhǎng)一智中變得聰明，知道如何應(yīng)對(duì)一些突發(fā)事件，并在下一次的交往中得到調(diào)和，交往能力也就會(huì)得到進(jìn)一步提高，同時(shí)還能從其他孩子身上得到一定的影響、啟發(fā)及發(fā)現(xiàn)身邊的差距�？梢�(jiàn)，幼兒的交往能力是在自己身邊的小事中不斷得到提高的。

三、     正確引導(dǎo)幼兒的交往。

作為教師與家長(zhǎng)應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)更多的交往環(huán)境，如、堅(jiān)持送幼兒入園，多帶幼兒到親戚朋友家去玩，讓幼兒有更多的機(jī)會(huì)與別人接觸、游戲、交流。在交往中，當(dāng)孩子與同伴發(fā)生不愉快時(shí)，應(yīng)留給他們一定的空間，讓他們逐步學(xué)會(huì)處理一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，不要輕易替他們做主。因?yàn)椋�教師與家長(zhǎng)不能永遠(yuǎn)把孩子抱在懷中，永遠(yuǎn)做他們的保護(hù)傘，所以，讓他們學(xué)會(huì)自己解決一些小矛盾、小沖突是有必要的。當(dāng)孩子與同伴發(fā)生矛盾鬧情緒，如：不想上幼兒園，不愿再與同伴交往、哭鬧不休時(shí)，作為教師與家長(zhǎng)因鼓勵(lì)幼兒正確面對(duì)這件事，要教幼兒學(xué)會(huì)寬容別人，原