同伴關(guān)系是指年齡相同或相近的兒童共同活動并相互協(xié)作的關(guān)系，或者主要指同齡人間或心理發(fā)展水平相當?shù)膫�體間在交往過程中建立和發(fā)展起來的人際關(guān)系。同伴關(guān)系是人際關(guān)系的重要組成部分，同伴在兒童社會化和身心全面發(fā)展過程中起著成人無法替代的作用。良好的同伴關(guān)系是幼兒心理健康發(fā)展的重要精神環(huán)境，有利于他們形成自尊、自信、活潑開朗的性格，有利于促進其社會化及心智的發(fā)展，而同伴交往困難將影響幼兒以后的社會適應(yīng)。因此，形成幼兒良好的同伴關(guān)系是幼兒教育的重要目標。

　　一、同伴交往的現(xiàn)狀及存在問題的原因分析

　　良好的同伴關(guān)系有利于幼兒身心健康發(fā)展，致力于培養(yǎng)幼兒與同伴的和諧關(guān)系是家長和教師的共同責任和心愿。然而，幼兒同伴交往的現(xiàn)狀不容樂觀。

　　1、幼兒同伴交往的現(xiàn)狀及存在的問題

　　首先，當前在幼兒同伴交往中存在的一個突出問題是以自我為中心。以自我為中心的幼兒為人處事總以自己的興趣和需要為出發(fā)點，不顧及他人。他們固執(zhí)己見，很少關(guān)心他人，不能與他人和睦相處。我國現(xiàn)階段的幼兒大多是在家中享有特殊地位的獨生子女，所以在與同伴交往的過程中更加以自我為中心。在自己的興趣和需要受到影響時，他們往往情緒變化過快或過激。

　　其次，有的幼兒在同伴交往中表現(xiàn)得較孤僻、任性，不愿意和同伴一起游戲，不愿意參加集體活動，常常悶悶不樂，甚至過分敏感。他們喜歡一個人呆在一邊，不愿讓別人接近自己，更不會主動與同伴玩合作游戲。這些幼兒有時還伴有小心眼、愛鉆牛角尖等現(xiàn)象。這些不合群的心理特征嚴重影響著幼兒身心的健康發(fā)展。

　　再次，有些幼兒在同伴交往中有明顯的攻擊性行為，如：罵人，踢人，推人，對別人吐口水，爭搶玩具，叫別人綽號，故意刁難小朋友，等等。如不及時矯正這些行為，幼兒會逐漸形成傲慢無禮、脾氣暴躁、冷酷無情等不良情緒。

　　2.原因分析

　　引起幼兒同伴交往問題的原因是多方面的，包括幼兒先天素質(zhì)和自身心理的發(fā)展，家庭、托幼機構(gòu)以及社會等方面的影響。

　　(1)家庭因素的影響

　　父母錯誤的教養(yǎng)態(tài)度與方法(過分保護、溺愛、粗暴、冷漠等)會對幼兒的人際交往產(chǎn)生不良影響，甚至引發(fā)心理問題。父母過分保護和溺愛已成普遍問題。有些家長對幼兒粗暴和過于嚴厲，對幼兒來說是一種不愉快的經(jīng)歷，容易形成自卑、膽怯、孤僻和畏縮等不良心理品質(zhì)，甚至通過模仿與學習，表現(xiàn)出攻擊性行為，使同伴不愿與其交往。

　　良好的家庭人際環(huán)境有利于幼兒與同伴交往，而缺乏交往的家庭環(huán)境則會影響幼兒的同伴交往。父母離異或不和對幼兒的影響極大。在沒有雙親或雖有雙親卻沒有愛的家庭中，幼兒常因缺乏愛而不能有正常的安定情緒。由喪失感、挫折感、不安全感等引發(fā)的欲求不滿，使他們形成了攻擊、破壞的行為習慣，這對幼兒與他人交往的消極影響是顯而易見的。

　　(2)托幼機構(gòu)的影響

　　托兒所和幼兒園是幼兒最早加入的集體生活環(huán)境，對培養(yǎng)幼兒社會適應(yīng)能力起著重要作用。幼兒從家庭進入集體環(huán)境，對教師有著很強的依賴性，因此建立良好的師幼關(guān)系是非常重要的。如果教師未能與幼兒建立起親密、融洽、協(xié)調(diào)的關(guān)系，就會導(dǎo)致幼兒心理上的不平衡，從而造成幼兒與同伴交往的不協(xié)調(diào)。如果教師不注意愛撫、關(guān)心、尊重和認可幼兒，甚至經(jīng)常冷落或懲罰幼兒，就會使幼兒產(chǎn)生不安全感，容易產(chǎn)生心理壓力，進而形成孤僻、冷漠、不合群等特征。

　　二、培養(yǎng)幼兒同伴交往能力的對策

　　促進幼兒同伴交往，培養(yǎng)幼兒同伴交往能力，符合當前社會改革的迫切需要，同時有利于幼兒身心健康發(fā)展。良好的同伴關(guān)系具有保護和發(fā)展功能，有利于促進幼兒的社會化。因此，為了更好地教育下一代，對幼兒同伴交往中存在的問題，家長及教育工作者都必須給予足夠的重視，并采取相應(yīng)的措施加以預(yù)防和解決。而增進同伴交往能力除了要讓幼兒有較多的交往機會外，還要幫助他們掌握一些交往方法。嚴格地說，交往是一種技能技巧，它需要借助適宜的練習來獲得，許多幼兒因為沒有學會必要的交往技巧，產(chǎn)生了一系列心理困擾，如自卑、孤獨、喜歡攻擊他人等，他們往往在強烈的交往沖動和畏懼之間猶豫不決。

　　1、家長必須改變錯誤的教養(yǎng)態(tài)度與方法，努力為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的家庭人際環(huán)境

　　家長是孩子的第一任老師。孩子最初是通過與家長交往，學習初步的人際交往原則和方法的。在家庭教育中，家長既要關(guān)心孩子的身體健康，還要注意孩子的心理縫康。家長應(yīng)改變對孩子過分保護、溺愛的態(tài)度，給孩子提供與同齡人交往的機會，讓孩子在與他人的交往中體驗到快樂，學會分享與合作，并及時對孩子在交往中出現(xiàn)的問題給予指導(dǎo)和幫助。父母還應(yīng)給孩子作示范，做榜樣，父母之間、父母與孩子之間要建立和諧的關(guān)系。父母粗暴、冷漠的態(tài)度會使孩子產(chǎn)生許多心理問題及行為障礙。父母對于幼兒園教育應(yīng)給予大力支持，盡可能做到家園教育一致。

　　2、幼兒園要為幼兒創(chuàng)造良好的交往環(huán)境，創(chuàng)設(shè)與他人合作、分享的機會

　　幼兒園應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進幼兒同伴關(guān)系的發(fā)展。首先教師的心理健康水平必須提高，教師之間和諧的人際關(guān)系對幼兒的同伴交往會產(chǎn)生潛移默化的影響，因此教師要注意自身群體人際關(guān)系的協(xié)調(diào)。其次，教師要為幼兒營造一種溫暖、關(guān)愛、尊重和信任的心理氣氛和教育環(huán)境。創(chuàng)設(shè)幼兒需要和能幫助別人的情景，培養(yǎng)幼兒樂于助人的精神，使幼兒感受到群體生活的優(yōu)勢。這樣的群體容易使幼兒獲得積極的情緒體驗，并表現(xiàn)出較強的交往動機與持續(xù)交往的興趣。第三，要為幼兒創(chuàng)設(shè)與他人合作的機會。研究表明，在游戲尤其是角色游戲中幼兒易產(chǎn)生合作行為。幼兒在角色游戲中能意識到自己必須承擔一定角色的相應(yīng)責任，這也保證了幼兒參與的熱情。第四，在日常生活中，教師要提供一定數(shù)量的有利于幼兒開展社會性交往的玩具。幼兒早期的同伴交往大多是圍繞玩具發(fā)生的，幼兒可以通過玩具表達對同伴的邀請，在使用玩具的過程中逐漸學會等待和與他人分享、合作等。

　　3、重視移情訓練對幼兒同伴交往的促進作用

　　移情又叫感情移人，即我們時常提到的情緒感染與共鳴。讓幼兒學會與人和諧相處，很重要的一點是要讓幼兒學會觀察、體驗、理解別人的情緒情感。[3]移情可以使主體內(nèi)部產(chǎn)生某種情感共鳴，有利于幼兒擺目兌自我中心，促進幼兒建立良好的同伴關(guān)系。形成親社會行為。實驗表明，在接受一段時間的移情訓練后，大多數(shù)幼兒的同伴關(guān)系有了較大的改善，許多幼兒由于能從對方的角度來考慮問題，避免了同伴間因小磕碰而產(chǎn)生的矛盾和糾紛。

　　4、開設(shè)課程和全面滲透相結(jié)合

　　開設(shè)課程就是要將幼兒同伴交往方式和能力的培養(yǎng)納入幼兒園課程的設(shè)計和實施中去。這在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中已有所體現(xiàn)。《綱要》明確指出，要建立良好的師幼關(guān)系、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感。這有利于對幼兒的人際交往教育系統(tǒng)而有效地開展下去。同時，在幼兒園一日生活中，教師也應(yīng)科學合理地安排和組織幼兒的生活，通過日常生活的指導(dǎo)，幫助幼兒建立良好的同伴關(guān)系，學習一定的人際交往技能，為今后的社會適應(yīng)打下基礎(chǔ)。