滄州市第二幼兒園 商瑞華人在社會交往中從自然人成為社會人。交往，有助于兒童逐步成為健全的社會的人。作為班級活動的組織者，教師在組織幼兒生活時，應注意觀察幼兒的行為，調(diào)節(jié)幼兒交往伙伴的對象，使幼兒在集體中，能積極與人合作，與人交往。這樣不但使他們與人交往的心理得到滿足，更重要的是，從別人那里得到了經(jīng)驗，促進了發(fā)展。為使幼兒更好的走向群體，我在日常工作中做了以下幾方面：

　　一、以強帶弱，相互配合中國幼教網(wǎng)版權(quán)給孩子寫博客,留下最美好回憶！千萬不要錯過0-3歲早期開發(fā)的機會可以讓能力強的幼兒多帶動能力弱的幼兒，讓性格開朗的孩子多和內(nèi)向的孩子接觸，讓他們在交往中取長補短，相互影響。角色區(qū) “娃娃家”活動時，性格開朗的璇璇扮演女主人，趁著這個機會，我讓性格內(nèi)向的雨雨也加入到游戲中去，并告訴璇璇，“你這么能干，再給你一個小弟弟吧！”于是，璇璇便帶著雨雨弟弟去“時裝店”，她對“服務員”說：“請給我弟弟拿件衣服！”“服務員”問弟弟：“你需要什么衣服？”雨雨用手指指說：“那件�！辫�璇就在旁邊告訴他：“你和人家說清楚是什么顏色的，什么樣子的，這樣人家才能幫你拿呀�！本瓦@樣，雨雨在璇璇幫助下，說了許多平時很少說清楚、說完整的話。

　　二、表揚鼓勵，培養(yǎng)自信
　　觀察智力發(fā)展遲緩、不善表達的幼兒，抓住時機表揚他們，提高他們在班集體中的威信，強化他們的自信。這部分幼兒在集體活動中總是處在“角落”的位置，不易讓人想起他們。這就需要教師對他們細心觀察，抓住閃光點，給予宣傳，讓其他幼兒了解他們。

　　比如我們班的玲玲，盡管動作慢、不善表達，但做起事來總是有條不紊。一次，小朋友們?nèi)ネ婢呤野嵬婢撸�大家都急急地從門口通過，而玲玲卻放下自己的椅子，去給小朋友們開門，我立即給予表揚。在全班小朋友鼓掌的同時，也看到了孩子們眼神里流露出友善目光，這無形中給了玲玲自信。

　　三、擴大范圍，創(chuàng)造機會
　　教師應注意到除客觀因素(如床位、座次)的影響外，要有意創(chuàng)造幼兒間的互相交流的機會，使孩子的交往面得到新的擴展。

　　比如，晨間活動時，我鼓勵小朋友之間談談來自幼兒園之外的消息。不善言談的圓圓帶來一疊和媽媽去上海的照片，我馬上拿給大家看。小朋友爭相觀看，羨慕地向圓圓問這問那，圓圓也滔滔不絕的向小朋友介紹起照片上的人和景物。

　　再比如活動區(qū)活動時，除了幼兒自身選擇游戲、選擇伙伴以外，教師可注意觀察幼兒的游戲情況，人為的干預他們的活動。寡言少語的張淼一個人在角落里捏了一個很不錯的小娃娃，一個人在那里擺弄著。我把張淼領(lǐng)到那邊的三人游戲小組，對他們講：“你們看，張淼的小人捏得多好，你們這組也捏了這么多可愛的小動物，你們可以把這些都擺在一起，這樣就可以站在你們搭的舞臺上演戲了，讓張淼小朋友先來給大家報幕�！本瓦@樣，張淼加入了這個游戲小組的活動了。

　　四、言傳身教，培養(yǎng)技能
　　首先，教孩子用語言跟同伴交往。如主動與同伴打招呼的語言，“你好”“我們一起玩好嗎”跟同伴協(xié)商的語言，“這本書你看后再給我看行嗎”抱歉的語言，“對不起，是我不小心”等，與此同時，還應提醒孩子在交往中的態(tài)度要友善。

　　其次，教師加入到幼兒的活動中，往往能帶動幼兒的熱情，激發(fā)他們活動、交往的愿望�；顒又�，可以暗示某些小朋友，看看老師有什么好主意、好辦法，是怎么和小伙伴說的、做的。比如，月月很想?yún)⒓拥疥栮査麄兘M的傳球游戲中去，可不知怎么加入，就呆呆得站在一旁看著他們。我告訴月月：“我們一起去和他們玩，咱們可以想出更新鮮的玩法，你有什么好的玩法嗎？”月月點點頭�！澳呛�，你看看我是怎么跟大家說的，要注意和小朋友商量。”我?guī)е�月月來到大家面前說：“現(xiàn)在我們很想加入你們的游戲中，并且月月有新的玩法教給你們，你們看好不好？”在我的帶動下，月月很快的融入到大家的游戲中。

　　因此，教師要利用身邊的一切機會培養(yǎng)孩子的交往能力。當然，還應要和家長密切配合，抓住孩子的點滴進步不斷強化，這樣，才能培養(yǎng)孩子良好的交往能力。