“教學(xué)做合一”是陶行知先生生活教育理論的核心，他主張“事怎么做便怎樣學(xué)，怎樣學(xué)便怎樣教；教的法子要根據(jù)學(xué)的法子，學(xué)的法予要根據(jù)做的法子，教學(xué)做是三位一體。在做上學(xué)，在做上教，教與學(xué)以做為中心，在勞力上勞心”。近幾年來(lái)，我們運(yùn)用這一理論，進(jìn)行了培養(yǎng)幼兒交往能力的實(shí)踐，收到了很好的教育效果。

　　一、培養(yǎng)幼兒與同伴的交往能力。幼兒中有交往能力較強(qiáng)、交往能力一般和交往能力較差三種情況，在培養(yǎng)與同伴交往能力的過(guò)程中，我們注意到不同能力層次的交叉影響和所提要求的不同，使幼兒在自己原有的起點(diǎn)上都獲得發(fā)展和提高。幼兒與同伴交往是在活動(dòng)中進(jìn)行的，各種能力也在“做”逐漸形成的。我們著重在尊重、分享和合作互助等積極的社會(huì)行為中培養(yǎng)幼兒與同伴的交往能力。

　�、遄鹬亍Ｎ覀儚亩Y貌語(yǔ)言和文明行為入手，在“做”上對(duì)幼兒進(jìn)行尊重他人權(quán)利，尊重他人情感的教育。如讓幼兒體會(huì)聽(tīng)了粗暴無(wú)禮的語(yǔ)言后的不愉快和聽(tīng)了“謝謝”、“請(qǐng)”之后高興的心情；通過(guò)內(nèi)容有關(guān)的兒歌、故事，看圖講述教學(xué)，鼓勵(lì)幼兒使用文明禮貌語(yǔ)言，通過(guò)教學(xué)游戲和角色游戲鞏固文明禮貌語(yǔ)言，使禮貌語(yǔ)言與文明的集體生活常規(guī)成為幼兒比鞏固的行為習(xí)慣，掌握了禮貌語(yǔ)言，能尊重他人，才能在共同活動(dòng)中促進(jìn)協(xié)商的成功。

　�、娣窒�。我們從不強(qiáng)迫幼兒與人分享或輪流，而是依靠幼兒自己的決定與協(xié)商，讓幼兒真正愿意時(shí)才與人分享而不是被迫地、勉強(qiáng)地去做。分享活動(dòng)包括：

　�、欧窒硎澄铩Ｗ層變涸凇白觥吧蠈W(xué)習(xí)與別人共享食物。蛋糕是幼兒愛(ài)吃的食物，我們給每組三個(gè)蛋糕，即6個(gè)人分吃三個(gè)蛋糕，我們只說(shuō)一句話：“請(qǐng)小朋友自己商量著吃”。開(kāi)始教室里很熱鬧。幼兒嘰嘰喳喳地協(xié)商：誰(shuí)和誰(shuí)同吃一個(gè)蛋糕，誰(shuí)來(lái)分蛋糕。約5分鐘幼兒安靜下來(lái)了，分得快的，在品嘗蛋糕。我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)小朋友把蛋糕分成兩份在左比劃右比劃，一了解原來(lái)一半大一半小，他為該給同伴哪一半感到為難。我們用一句話提示：“你是想吃大的呢，還是想吃小的？”他想了想，把大的一半給了同伴，小的留給了自己。有了這次交往的經(jīng)驗(yàn)，第二次再這樣時(shí)，小朋便會(huì)更好地解決“分享”食物中遇到的困難。

　�、品窒硗婢�。幼兒最喜歡玩具，我們就讓幼兒每人從家里帶一兩樣玩具來(lái)，開(kāi)個(gè)“兒童玩具店”，大家輪流當(dāng)營(yíng)業(yè)員，進(jìn)行禮貌語(yǔ)言交往。有時(shí)某一幼兒帶來(lái)了新穎的玩具，大家往往會(huì)爭(zhēng)著玩，遇到這種現(xiàn)象，我們建議幼兒討論，使幼兒學(xué)會(huì)了“輪流、讓一讓、等一等”友好交往的技能。

　�、欠窒砜鞓�(lè)。每逢游藝會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、生日慶祝會(huì)，鼓勵(lì)幼兒參與表演節(jié)目、分享蛋糕、點(diǎn)蠟燭、說(shuō)賀詞、送自制的禮物等。這些活動(dòng)促進(jìn)了同伴之間關(guān)系的融洽，使幼兒更加關(guān)心同伴，喜愛(ài)同伴，覺(jué)得生活在集體中很溫暖，很愉快人，感到自己真正是集體的一分子。

　　㈢互相合作。我們?cè)凇白觥鄙线M(jìn)行實(shí)踐，將互助、合作的精神貫穿在幼兒的日常生活和各項(xiàng)活動(dòng)之中，有時(shí)，也在教師指導(dǎo)下組織小組或全班幼兒進(jìn)行合作互助活動(dòng)。

　　⑴合作建造。如在參觀及畫(huà)公園之后，建議幼兒用空心積木在地面上搭建公園。公園里有圍墻、亭子、橋、花草樹(shù)木等，旁邊還有公路。我們就發(fā)動(dòng)全班幼兒進(jìn)行分工，有的組搭圍墻，有的組做亭子、橋，有的組做花草等，并推選出5名“建筑師”造公園主體。游戲活動(dòng)持續(xù)了好幾天，開(kāi)展得非常熱烈。

　　⑵合作布置教室。如“六一”前夕，全班幼兒和教師一起設(shè)計(jì)美化教室。

　�、呛献骼L畫(huà)。如畫(huà)主題畫(huà)“快樂(lè)的春節(jié)”，教師倡議各人把印象最深的過(guò)年景象畫(huà)出來(lái)，貼成一張大畫(huà)。

　　此外，還有經(jīng)常發(fā)生的，由幼兒園自己倡導(dǎo)發(fā)動(dòng)的互助聯(lián)合活動(dòng)，主要是兩三個(gè)人一起的小型、短暫、不需要較高技能的互助聯(lián)合活動(dòng)，如日常生活中互相幫助梳頭、收拾玩具、搬桌椅、擺餐具和共同解決游戲中所需要的東西等。

　　二、培養(yǎng)幼兒與教師的交往能力。幼兒與教師交往，關(guān)鍵的一點(diǎn)是教師要真誠(chéng)地?zé)釔?ài)和尊重信任每個(gè)孩子，使他們真正感到老師是他們的伙伴，是他們可以信賴的大朋友，從而愿意、樂(lè)意與老師交往。我們經(jīng)常采取的方式有：

　　1、同樂(lè)：耐心傾聽(tīng)孩子們的悄悄話，把孩子們的快樂(lè)看成是自己的快樂(lè)，使孩子們樂(lè)意把心中的快樂(lè)告訴老師。老師也把高興的事告訴孩子們，在同樂(lè)中提高幼兒交往的水平和能力。

　　2、解難：當(dāng)孩子們表現(xiàn)出委屈的情緒、為難的表情、痛苦的神態(tài)時(shí)，我們總是親切地詢問(wèn)，幫助其解難，并和家長(zhǎng)聯(lián)系，改善家教環(huán)境，同時(shí)給幼兒排難的經(jīng)驗(yàn)和技能。我們也向幼兒報(bào)告“困難”，讓幼兒在做的過(guò)程中學(xué)會(huì)理解老師，并幫助老師解難。

　　3、共創(chuàng)：為了創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，我們和孩子們一起共同創(chuàng)設(shè)了各個(gè)游戲活動(dòng)角。創(chuàng)設(shè)的過(guò)程，也就是老師和幼兒、幼兒和家長(zhǎng)在“教學(xué)做”中進(jìn)行交往的過(guò)程。游戲活動(dòng)角的建立還為不同水平的幼兒提供了參與活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)。

　　三、培養(yǎng)幼兒與家長(zhǎng)的交往能力。不少獨(dú)生子女的家長(zhǎng)不懂得與孩子進(jìn)行各種有益的交往，更不會(huì)在“做”上與孩子交往。因此，我們首先幫助家長(zhǎng)提高認(rèn)識(shí)，讓家長(zhǎng)理解自己培養(yǎng)幼兒交往能力是多么重要，我們分別舉辦了：

　　1、開(kāi)展“家教知識(shí)”講座，讓教師和家長(zhǎng)有交流、對(duì)話的機(jī)會(huì)，使家長(zhǎng)學(xué)會(huì)了與幼兒交往的經(jīng)驗(yàn)和技能。

　　2、舉辦“家長(zhǎng)與孩子”共同制作的玩具展覽評(píng)比，激勵(lì)家長(zhǎng)多與孩子交往。

　　3、開(kāi)展“家長(zhǎng)、教師、幼兒游園趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)”，孩子們用生活活潑、具體形象的“做”向家長(zhǎng)匯報(bào)自己獲得的新知識(shí)和能力。家長(zhǎng)們用快樂(lè)的歌舞、塑小動(dòng)物、折紙、講故事等形式向孩子們展示自己的才華和能力。在活動(dòng)中老師與家長(zhǎng)進(jìn)行了生動(dòng)的語(yǔ)言交往，與孩子進(jìn)行了趣味對(duì)話，家長(zhǎng)與孩子同臺(tái)演出，使家長(zhǎng)學(xué)到培養(yǎng)孩子怎樣做人、怎樣做事，怎樣與孩子交往的經(jīng)以驗(yàn)，也使孩子們學(xué)會(huì)如何與爸爸媽媽交往。

　　四、培養(yǎng)幼兒和社會(huì)中人的交往能力。大自然大社會(huì)是培養(yǎng)幼兒提高交往能力的極好課堂。如我們組織孩子和幼兒園里的后勤工作人員、保育員、廚師們交往，知道阿姨們工作的辛苦，從而珍惜這些阿姨創(chuàng)造出來(lái)的美麗環(huán)境�？吹奖Ｓ龁T阿姨在擦窗戶、拖地板時(shí)，就去慰問(wèn)他、幫助她。每次游戲后，孩子們就把地面收拾得干干凈凈。我們還讓孩子們和來(lái)園參觀的客人老師交往，向他們問(wèn)好、問(wèn)安，介紹自己的繪畫(huà)作品等，讓幼兒有機(jī)會(huì)與社會(huì)中人交往。