“教學做合一”是陶行知先生生活教育理論的核心，他主張“事怎么做便怎樣學，怎樣學便怎樣教；教的法子要根據學的法子，學的法予要根據做的法子，教學做是三位一體。在做上學，在做上教，教與學以做為中心，在勞力上勞心”。近幾年來，我們運用這一理論，進行了培養(yǎng)幼兒交往能力的實踐，收到了很好的教育效果。

　　一、培養(yǎng)幼兒與同伴的交往能力。幼兒中有交往能力較強、交往能力一般和交往能力較差三種情況，在培養(yǎng)與同伴交往能力的過程中，我們注意到不同能力層次的交叉影響和所提要求的不同，使幼兒在自己原有的起點上都獲得發(fā)展和提高。幼兒與同伴交往是在活動中進行的，各種能力也在“做”逐漸形成的。我們著重在尊重、分享和合作互助等積極的社會行為中培養(yǎng)幼兒與同伴的交往能力。

　�、遄鹬�。我們從禮貌語言和文明行為入手，在“做”上對幼兒進行尊重他人權利，尊重他人情感的教育。如讓幼兒體會聽了粗暴無禮的語言后的不愉快和聽了“謝謝”、“請”之后高興的心情；通過內容有關的兒歌、故事，看圖講述教學，鼓勵幼兒使用文明禮貌語言，通過教學游戲和角色游戲鞏固文明禮貌語言，使禮貌語言與文明的集體生活常規(guī)成為幼兒比鞏固的行為習慣，掌握了禮貌語言，能尊重他人，才能在共同活動中促進協(xié)商的成功。

　�、娣窒�。我們從不強迫幼兒與人分享或輪流，而是依靠幼兒自己的決定與協(xié)商，讓幼兒真正愿意時才與人分享而不是被迫地、勉強地去做。分享活動包括：

　�、欧窒硎澄�。讓幼兒在“做“上學習與別人共享食物。蛋糕是幼兒愛吃的食物，我們給每組三個蛋糕，即6個人分吃三個蛋糕，我們只說一句話：“請小朋友自己商量著吃”。開始教室里很熱鬧。幼兒嘰嘰喳喳地協(xié)商：誰和誰同吃一個蛋糕，誰來分蛋糕。約5分鐘幼兒安靜下來了，分得快的，在品嘗蛋糕。我們發(fā)現(xiàn)一個小朋友把蛋糕分成兩份在左比劃右比劃，一了解原來一半大一半小，他為該給同伴哪一半感到為難。我們用一句話提示：“你是想吃大的呢，還是想吃小的？”他想了想，把大的一半給了同伴，小的留給了自己。有了這次交往的經驗，第二次再這樣時，小朋便會更好地解決“分享”食物中遇到的困難。

　　⑵分享玩具。幼兒最喜歡玩具，我們就讓幼兒每人從家里帶一兩樣玩具來，開個“兒童玩具店”，大家輪流當營業(yè)員，進行禮貌語言交往。有時某一幼兒帶來了新穎的玩具，大家往往會爭著玩，遇到這種現(xiàn)象，我們建議幼兒討論，使幼兒學會了“輪流、讓一讓、等一等”友好交往的技能。

　�、欠窒砜鞓�。每逢游藝會、運動會、生日慶祝會，鼓勵幼兒參與表演節(jié)目、分享蛋糕、點蠟燭、說賀詞、送自制的禮物等。這些活動促進了同伴之間關系的融洽，使幼兒更加關心同伴，喜愛同伴，覺得生活在集體中很溫暖，很愉快人，感到自己真正是集體的一分子。

　　㈢互相合作。我們在“做”上進行實踐，將互助、合作的精神貫穿在幼兒的日常生活和各項活動之中，有時，也在教師指導下組織小組或全班幼兒進行合作互助活動。

　�、藕献鹘ㄔ臁Ｈ缭趨⒂^及畫公園之后，建議幼兒用空心積木在地面上搭建公園。公園里有圍墻、亭子、橋、花草樹木等，旁邊還有公路。我們就發(fā)動全班幼兒進行分工，有的組搭圍墻，有的組做亭子、橋，有的組做花草等，并推選出5名“建筑師”造公園主體。游戲活動持續(xù)了好幾天，開展得非常熱烈。

　�、坪献鞑贾媒淌�。如“六一”前夕，全班幼兒和教師一起設計美化教室。

　�、呛献骼L畫。如畫主題畫“快樂的春節(jié)”，教師倡議各人把印象最深的過年景象畫出來，貼成一張大畫。

　　此外，還有經常發(fā)生的，由幼兒園自己倡導發(fā)動的互助聯(lián)合活動，主要是兩三個人一起的小型、短暫、不需要較高技能的互助聯(lián)合活動，如日常生活中互相幫助梳頭、收拾玩具、搬桌椅、擺餐具和共同解決游戲中所需要的東西等。

　　二、培養(yǎng)幼兒與教師的交往能力。幼兒與教師交往，關鍵的一點是教師要真誠地熱愛和尊重信任每個孩子，使他們真正感到老師是他們的伙伴，是他們可以信賴的大朋友，從而愿意、樂意與老師交往。我們經常采取的方式有：

　　1、同樂：耐心傾聽孩子們的悄悄話，把孩子們的快樂看成是自己的快樂，使孩子們樂意把心中的快樂告訴老師。老師也把高興的事告訴孩子們，在同樂中提高幼兒交往的水平和能力。

　　2、解難：當孩子們表現(xiàn)出委屈的情緒、為難的表情、痛苦的神態(tài)時，我們總是親切地詢問，幫助其解難，并和家長聯(lián)系，改善家教環(huán)境，同時給幼兒排難的經驗和技能。我們也向幼兒報告“困難”，讓幼兒在做的過程中學會理解老師，并幫助老師解難。

　　3、共創(chuàng)：為了創(chuàng)設與教育相適應的良好環(huán)境，我們和孩子們一起共同創(chuàng)設了各個游戲活動角。創(chuàng)設的過程，也就是老師和幼兒、幼兒和家長在“教學做”中進行交往的過程。游戲活動角的建立還為不同水平的幼兒提供了參與活動和表現(xiàn)能力的機會。

　　三、培養(yǎng)幼兒與家長的交往能力。不少獨生子女的家長不懂得與孩子進行各種有益的交往，更不會在“做”上與孩子交往。因此，我們首先幫助家長提高認識，讓家長理解自己培養(yǎng)幼兒交往能力是多么重要，我們分別舉辦了：

　　1、開展“家教知識”講座，讓教師和家長有交流、對話的機會，使家長學會了與幼兒交往的經驗和技能。

　　2、舉辦“家長與孩子”共同制作的玩具展覽評比，激勵家長多與孩子交往。

　　3、開展“家長、教師、幼兒游園趣味運動會”，孩子們用生活活潑、具體形象的“做”向家長匯報自己獲得的新知識和能力。家長們用快樂的歌舞、塑小動物、折紙、講故事等形式向孩子們展示自己的才華和能力。在活動中老師與家長進行了生動的語言交往，與孩子進行了趣味對話，家長與孩子同臺演出，使家長學到培養(yǎng)孩子怎樣做人、怎樣做事，怎樣與孩子交往的經以驗，也使孩子們學會如何與爸爸媽媽交往。

　　四、培養(yǎng)幼兒和社會中人的交往能力。大自然大社會是培養(yǎng)幼兒提高交往能力的極好課堂。如我們組織孩子和幼兒園里的后勤工作人員、保育員、廚師們交往，知道阿姨們工作的辛苦，從而珍惜這些阿姨創(chuàng)造出來的美麗環(huán)境�？吹奖Ｓ龁T阿姨在擦窗戶、拖地板時，就去慰問他、幫助她。每次游戲后，孩子們就把地面收拾得干干凈凈。我們還讓孩子們和來園參觀的客人老師交往，向他們問好、問安，介紹自己的繪畫作品等，讓幼兒有機會與社會中人交往。