社會(huì)交往是人與人之間的交往，是人們在社會(huì)生活中運(yùn)用語言符號(hào)系統(tǒng)或非語言符號(hào)系統(tǒng)相互之間交流信息、溝通情感的過程。 幼兒的社會(huì)交往對幼兒個(gè)性、情緒情感、認(rèn)知等方面的發(fā)展都具有十分重要的作用，它是幼兒實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的必要條件。 

　　未來的社會(huì)，是一個(gè)競爭和合作的社會(huì)�！皩W(xué)會(huì)共同生活，學(xué)會(huì)與他人一起生活，這種學(xué)習(xí)可能是今日教育中的重大問題之一�！蔽覀儸F(xiàn)在的教育，從教育觀念、一日活動(dòng)的組織、教學(xué)內(nèi)容的安排到評(píng)價(jià)方式，都不同程度地反映出重知識(shí)技能的傳授，輕生活能力、行為習(xí)慣和情感態(tài)度等的培養(yǎng)，致使目前幼兒素質(zhì)發(fā)展中較為普遍地存在著自我中心、不關(guān)心他人，適應(yīng)能力差，缺乏責(zé)任心和合作意識(shí)等問題，這些問題的出現(xiàn)與我們培養(yǎng)目標(biāo)和新時(shí)期對人的素質(zhì)要求是格格不入的。一些獨(dú)生子女在家中是小太陽、小皇帝，但走出家門后卻膽小、自卑、孤僻，交往能力明顯較弱。那么，如何培養(yǎng)幼兒的交往能力呢？現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)做法和體會(huì)。                                                                                

　　一、了解幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，教給幼兒一定的交往技巧，是有效培養(yǎng)幼兒交往能力的前提。

　　目前許多獨(dú)生子女的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。不少孩子任性，不會(huì)很好地與同伴交往，加之孩子們的活動(dòng)范圍小，與人交往的機(jī)會(huì)少，缺乏群體概念，缺乏交往能力。因此，作為幼兒的主要教育者——教師，應(yīng)該教給幼兒一些必要的交往方法和技巧，使幼兒建立社會(huì)交往的意識(shí)和情感，形成積極的交往關(guān)系，習(xí)得交往策略，從而為建立良好的人際關(guān)系打下基礎(chǔ)。第一，培養(yǎng)幼兒與人為善的友好態(tài)度，不霸道，學(xué)習(xí)禮貌言語，積極主動(dòng)地地與人交往。比如：與人交談時(shí)，一定要留意別人的感覺，看著講話人的目光；與同齡人玩耍時(shí)，不要搶，有先有后；游戲時(shí)一定有輸有贏，生活也一樣，對待失敗要有平和心態(tài)，更重要的是，在別人贏時(shí)，自己要有君子風(fēng)度，向?qū)Ψ奖硎咀ＹR。第二、讓幼兒體驗(yàn)被同伴拒絕和接納的不同感受。研究發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常遭到同伴拒絕的兒童或被同伴忽視的兒童在成長過程中可能會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的精神和社會(huì)問題。如果任其發(fā)展，有些問題甚至?xí)�演變成為成年后的犯罪誘因。經(jīng)常遭到同伴的拒絕會(huì)導(dǎo)致兒童的焦慮和心理不健康，交不到朋友就意味著參加活動(dòng)的機(jī)會(huì)減少，喪失許多個(gè)人發(fā)展的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致兒童自尊和自我效能的降低，精神上會(huì)產(chǎn)生不愉悅的情感。而能被同伴接納的幼兒則正好相反。再與同伴的交往中，會(huì)學(xué)到許多與人相處的方法與解決問題的能力，并一天中保持心情快樂，易形成活潑開朗、積極向上的性格。第三、通過各種活動(dòng)，讓幼兒充分感受到和同伴交往的樂趣與滿足。我們通過教育活動(dòng)、生活活動(dòng)等各種形式，讓幼兒充分體驗(yàn)與同伴相處所帶來的交往的樂趣，教師要善于觀察，及時(shí)運(yùn)用隨機(jī)教育和個(gè)別教育，對幼兒進(jìn)行正面的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，如請膽小的幼兒到別的班級(jí)借東西等，教師要為每個(gè)幼兒創(chuàng)造、提供交往的機(jī)會(huì)，如大家輪流當(dāng)值日生等。理解“快樂”“悲哀”“氣憤”“害怕”和“厭惡”等，這對幼兒社會(huì)交往能力的發(fā)展有重要的促進(jìn)做用。

　　二、結(jié)合幼兒特點(diǎn)，在游戲中培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力。

　　游戲能在最大限度上滿足幼兒內(nèi)在的需要，是幼兒的主要活動(dòng)，是他們生活中的基本部分。無疑，游戲活動(dòng)是發(fā)展幼兒社會(huì)交往的最重要途徑。幼兒是在游戲中與同伴頻繁交往、感受交往的愉快的。根據(jù)這一特點(diǎn)，游戲也就成了我們培養(yǎng)幼兒交往能力的主要手段。游戲的種類很多，再平日教學(xué)中我注重開展各種游戲，如：娃娃家、小餐廳、小醫(yī)生之類游戲，教師要選擇、設(shè)計(jì)有益于發(fā)展幼兒社會(huì)交往的游戲，重點(diǎn)把交往能力的五個(gè)方面——合作、輪流與等待，解決沖突，遵守規(guī)則，交往策略滲透到游戲中去，可利用不同主題的游戲來發(fā)展幼兒的交往能力。幼兒可通過扮演各種角色，反映客觀生活中人與人的交往關(guān)系，游戲中共同的活動(dòng)和共同的體驗(yàn)，使幼兒親近起來，提供了互相交往的機(jī)會(huì)，他們在游戲中學(xué)習(xí)著支配自己，協(xié)調(diào)與他人的關(guān)系，并且要寓教于樂，是幼兒在游戲中體驗(yàn)交往的成功與快樂，產(chǎn)生進(jìn)一步交往的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。如：在建筑游戲和角色游戲中，幼兒間必須共同商定、友好合作，互相配合才能使游戲順利進(jìn)行下去。在音樂游戲、體育游戲等有規(guī)則的游戲中，幼兒也必須學(xué)會(huì)遵守規(guī)則。在有趣的游戲中，使幼兒的自主性、主體性得到發(fā)揮，避免生硬牽強(qiáng)地灌輸，使幼兒獲得成功的喜悅和交往帶來得快樂體驗(yàn)。

　　三、家園社區(qū)同步，共同促進(jìn)幼兒交往能力的發(fā)展。

　　學(xué)前教育包括幼兒園教育和家庭教育，而家庭教育對培養(yǎng)幼兒的交往能力也有很大的促進(jìn)作用。作為家長，要改變整天把孩子關(guān)在家里，以示保護(hù)的做法，要擴(kuò)大孩子的交往范圍，讓孩子走出家庭的小圈子，多到公共場所活動(dòng)，去大自然觀光，去別人家做客，要允許孩子邀請小伙伴到家里來玩，并引導(dǎo)他們友好的游戲。同時(shí)，家長還要注意增加孩子與成人交往的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)孩子與成人交往。孩子隨家長走親訪友，購物參觀等，耳濡目染，潛移默化，可增長幼兒的見識(shí)，培養(yǎng)交往能力。同時(shí)，為擴(kuò)大幼兒交往范圍，可充分開發(fā)和利用社區(qū)的人才資源和物質(zhì)資源，使幼兒能在一個(gè)更為廣闊的天地中與父母、教師、同伴以外的人交往，把在幼兒園所學(xué)的交往知識(shí)和方法，到社區(qū)活動(dòng)中加以運(yùn)用和強(qiáng)化。如：到臨近的菜場、公園去參觀、游覽，給敬老院的老人表演文藝節(jié)目等。每次外出，幼兒都能學(xué)到許多在幼兒園和家里無法學(xué)到的東西。如會(huì)排著隊(duì)伍步行，主動(dòng)向人問好，觀察沿途的商店和公共設(shè)施，與接觸的對象交往，完成外出任務(wù)等。幼兒也非常喜歡這些活動(dòng)，交往時(shí)情緒飽滿，主動(dòng)性、獨(dú)立性大大增強(qiáng)，他們的社會(huì)交往能力無形中得到了提高。