打孩子，其實是教育者無能的表現(xiàn) 有的家長承認(rèn)：我原來并不想打孩子，可是說了他不聽，那就只好打，開始一打還挺靈，現(xiàn)在……的確，多少年來，做家長似乎不需要什么學(xué)問，在那生產(chǎn)力落后、環(huán)境單一、觀念落后的時代，照著上一代教育自己的方法教育自己的孩子，也就足夠了�？墒�，在世界飛速發(fā)展的今天，信息更加豐富，思潮更加活躍，地球更加"縮小"，自我意識更加覺醒，仍然頑固地想用"打"來解決一切問題的家長，不是有點像個滿清遺老那樣死守舊習(xí)氣，到了民國還要留個小辮子，這不顯得十分可笑嗎？

　　關(guān)鍵是我們要培養(yǎng)什么樣的人 對"該不該打孩子"的回答之所以不同，關(guān)鍵是對我們要培養(yǎng)什么樣的人的認(rèn)識不同。那些打出來的孩子，他們可能是聽話、循規(guī)蹈矩，即使有一些心理障礙，在一個封閉、發(fā)展緩慢的社會里，也許還可以生存。但是在開放改革的今天，如果沒有自主意識和自主能力是無法適應(yīng)的，更不要說建功立業(yè)了。所以，如果我們要培養(yǎng)具有獨立人格、自主能力的人，培養(yǎng)的是主人，而不是奴隸，就應(yīng)該堅決、徹底地廢止打孩子。

　　廢止打，但不廢止處罰 廢止打，并不等于廢止處罰。對于一個未成熟、正在發(fā)展的孩子，不可能天生的事事都做得對，如果做錯了，還一味地原諒遷就，那是從另一個角度害了孩子。目前，獨生子女更大的危險是在這一方面，不過有趣的是，溺愛孩子和打罵孩子的行為，往往是來自同一個人。這正說明溺愛和打罵孩子都是根源于對教育的無知和無能，只不過是一個問題的兩種極端的表現(xiàn)。

　　對正在成長的孩子，不能缺少嚴(yán)格的要求和管理。但總體上應(yīng)提倡多用正面的表揚，少用、慎用負(fù)面的處罰。因為處罰總有天然的嚴(yán)重弱點：一是不能明確提出應(yīng)該怎么做，只是消極地不許怎么做；二是處罰者帶有的一種攻擊性態(tài)度，給孩子一個不好的示范。

　　堅決反對體罰，提倡慎用、巧用"相關(guān)性"處罰（Sanctions by reciprocity）（作者注：有人譯做"互反式"處罰，我感到不如用"相關(guān)式"處罰更恰當(dāng)）

　　世界著名的心理學(xué)家皮亞杰從培養(yǎng)自主的人出發(fā)，把懲罰和帶有相關(guān)性的處罰做了嚴(yán)格的區(qū)別，懲罰是指給予孩子的懲處與他的錯誤沒有直接關(guān)系，如說了謊，就不給他點心吃；而帶有相關(guān)性的處罰則是與我們要制止的行為有直接關(guān)系的，如他說了謊，就告訴大家不能相信他的話。這種處罰能夠促使孩子去思考、比較自己的做法和想法與別人有什么不同，對別人有什么不好，錯在何處，從而進(jìn)一步建立自己正確的行為規(guī)則。

　　現(xiàn)在的孩子都是獨生子女，從出生起就被父母家人細(xì)心呵護(hù)著，像溫室里的花草，生活中充滿了鼓勵和贊揚，卻經(jīng)不起一點點的挫折。

　　其實，父母應(yīng)該放開手腳，讓孩子接觸各種環(huán)境、事物、人，給予他們鍛煉，讓其成為一個"輸?shù)闷?quot;的孩子。

　　孩子為何輸不起？

　　越來越多的教育工作者發(fā)現(xiàn)：在校園中，有相當(dāng)多的孩子非常"自我中心"，凡事都要以"我"為優(yōu)先，十分在意輸贏或得失。比賽甚至游戲都不能輸，輸了就耍賴、不愿玩，有些孩子更是經(jīng)不起一點挫折，如果他認(rèn)為這項活動或任務(wù)有些困難，自己可能會做不好，就干脆放棄不做，根本連嘗試的意愿都沒有。為什么孩子會這么在意輸贏，這又是如何造成的呢？

　　因為父母總是幫助孩子打理好生活中的一切事務(wù)，讓他們成長得無憂無慮，甚至規(guī)劃好未來的發(fā)展。孩子也因過于"萬事順利"而無法承擔(dān)生活中小小的不如意，出現(xiàn)輸不起、挫折容忍力差的狀況。

　　三大步驟可教育孩子"輸?shù)闷?quot;

　　遵循孩子的個別差異：抗壓性差、挫折容忍力低又輸不起，是現(xiàn)代孩子的通病。如果您的孩子屬于"不能贏就不玩"的不妥協(xié)型，也就是堅持度高，非贏不可的孩子，父母千萬別再煽風(fēng)點火、順勢要求"好，還要更好"，更不能讓孩子永遠(yuǎn)立于不敗之地，他們更需要有一些輸?shù)膽K痛經(jīng)驗，才能體會"贏"是怎么回事。