摘要：我國(guó)著名幼教專(zhuān)家陳鶴琴曾說(shuō)過(guò)，“人類(lèi)的動(dòng)作十之八九是習(xí)慣，而這種習(xí)慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的。所以，幼年時(shí)代，應(yīng)當(dāng)特別注重習(xí)慣。”但是在現(xiàn)今社會(huì)中，由于家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等多種原因，孩子在童年時(shí)代養(yǎng)成了很多不良的習(xí)慣。因此希望通過(guò)本次的研究活動(dòng)，通過(guò)對(duì)孩子多種不良行為的表現(xiàn)和成因進(jìn)行分析，制定行為準(zhǔn)則、實(shí)施激勵(lì)機(jī)制、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍、加強(qiáng)家園合作等多種手段，以靜制動(dòng)幫助幼兒糾正矯治，以使幼兒的不良行為習(xí)慣得到好的改善。

　　擁有健全健康的人格以及良好的行為習(xí)慣是任何一個(gè)社會(huì)成員所必需的。兒童是祖國(guó)的希望。然而在現(xiàn)實(shí)生活中兒童表現(xiàn)出來(lái)的一些行為卻常常讓家長(zhǎng)、老師憂(yōu)心忡忡，因此，怎樣防止或者是糾正兒童這些不良行為就成為至關(guān)重要的問(wèn)題。

　　幼兒的不良行為就是幼兒表現(xiàn)出來(lái)的可以被人們觀測(cè)到的不恰當(dāng)?shù)男袨�，如幼兒的嫉妒、冷漠等一些�?nèi)心的活動(dòng)，撕書(shū)、破壞玩具、扔?xùn)|西等破壞行為，愛(ài)哭、發(fā)脾氣、吸吮手指等情緒及依賴(lài)行為，不參與游戲活動(dòng)、不說(shuō)話、害羞及怕見(jiàn)陌生人等社會(huì)交往偏差行為，偏食、過(guò)度好吃、進(jìn)餐時(shí)玩弄食物等不良的飲食行為，打人、罵人、搶玩具等攻擊行為。

　　孩子形成不良行為習(xí)慣的原因有：社會(huì)大環(huán)境發(fā)生的某些深刻變化可能讓幼兒形成不良行為習(xí)慣。當(dāng)今優(yōu)越的生活環(huán)境一方面有利于幼兒的生活學(xué)習(xí)，但另一方面無(wú)形中也隔絕了幼兒與外界的接觸，使生活空間越來(lái)越小。幼兒幾乎沒(méi)有交往機(jī)會(huì)。漸漸地，幼兒容易產(chǎn)生孤獨(dú)感，性格變得孤僻不合群。有的父母因?yàn)楣ぷ髅Α�壓力大且又要忙于�?yīng)付學(xué)習(xí)，與孩子分離的時(shí)間較長(zhǎng)，對(duì)孩子的身心發(fā)展產(chǎn)生了較大的負(fù)面影響。在這種環(huán)境和社會(huì)家庭片面方式的熏陶下，不少幼兒養(yǎng)成了任性、固執(zhí)、依賴(lài)、挑食、膽小、多動(dòng)不安、好斗等不良行為習(xí)慣。

　　不恰當(dāng)?shù)募彝ソ逃�方式是幼兒不良行為�?xí)慣形成的根本原因。家庭是幼兒心理發(fā)展的最重要、最基礎(chǔ)的環(huán)境，它對(duì)孩子的心理健康的影響既表現(xiàn)在生物性的遺傳影響上，更表現(xiàn)在家長(zhǎng)的情感態(tài)度、個(gè)性、價(jià)值取向及心理品德對(duì)孩子的影響上�，F(xiàn)代家庭中，存在重健康知識(shí)灌輸，輕行為習(xí)慣培養(yǎng)；重飲食營(yíng)養(yǎng)攝入，輕情感需要的滿(mǎn)足；重成人包辦代替，輕幼兒獨(dú)立性培養(yǎng)的弊端。獨(dú)生子女現(xiàn)象，造成對(duì)孩子溺愛(ài)非常普遍。有些家長(zhǎng)總是希望孩子改掉壞毛病，一旦發(fā)現(xiàn)孩子的問(wèn)題，都免不了一通數(shù)落甚至責(zé)打。然而，家長(zhǎng)卻沒(méi)有意識(shí)到自己的言行已經(jīng)在孩子身上起到潛移默化的作用了。

　　陌生的幼兒園環(huán)境與教師不恰當(dāng)?shù)膽B(tài)度激發(fā)了幼兒不良行為習(xí)慣的產(chǎn)生。

　　當(dāng)幼小的孩子離開(kāi)熟悉親近的家人來(lái)到了一個(gè)完全陌生的環(huán)境，難免會(huì)產(chǎn)生害怕、焦慮的、退縮的情緒反應(yīng)，有的幼兒甚至將在家中養(yǎng)成的壞脾氣帶到幼兒園，來(lái)掩飾恐懼的心態(tài)。

　　葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用；壞習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子吃它的虧，想改也不容易。”習(xí)慣伴隨著人的一生，影響人的生活方式和個(gè)人成長(zhǎng)的道路。習(xí)慣對(duì)人極為重要，從某種意義上說(shuō)，“習(xí)慣是人生最大的指導(dǎo)”�！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中對(duì)幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育提出了具體的要求。重視幼兒行為習(xí)慣中常規(guī)教育的培養(yǎng)，是對(duì)幼兒教育提出的一種要求。如何培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣成為我們關(guān)注的話題。只有幼兒園、家庭、社會(huì)的共同關(guān)注，才能培養(yǎng)塑造出新一代的高素質(zhì)的社會(huì)人才，就從以下幾點(diǎn)淺談自己的粗糙見(jiàn)解。

　　一、耐心引導(dǎo)，形成意識(shí)

　　孩子由于年齡小，理解能力有限，教師對(duì)于孩子的引導(dǎo)教育更要細(xì)致，更耐心。本學(xué)期我們?cè)O(shè)計(jì)一系列主題教學(xué)活動(dòng)“我長(zhǎng)大了”，讓幼兒在活動(dòng)中知道自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，是幼兒園里的大哥哥大姐姐，應(yīng)該為弟弟、妹妹樹(shù)立榜樣，各方面行為都要有所約束。當(dāng)孩子們有表現(xiàn)突出的時(shí)候要及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)表現(xiàn)欠佳的孩子給予及時(shí)提醒，從而讓他們逐步加深印象，形成意識(shí)。

　　二、規(guī)范行為，嚴(yán)格督促

　　良好行為習(xí)慣的形成是一件長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。給孩子們講道理時(shí)，要把握兩點(diǎn)：第一，要明確觀點(diǎn)，不能含糊其詞。什么是對(duì)，什么是錯(cuò)，一定要讓孩子認(rèn)識(shí)清楚；第二，講時(shí)要具體，耐心解釋、說(shuō)明，讓孩子明確理會(huì)。在日常生活反復(fù)訓(xùn)練幼兒，讓其慢慢形成習(xí)慣。孩子每天在園的時(shí)間不少于八個(gè)小時(shí)，教師要擅于將培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣在日常生活中的每一個(gè)活動(dòng)、每一個(gè)游戲、每一個(gè)環(huán)節(jié)中一點(diǎn)一滴地得以滲透和強(qiáng)化。

　　為了規(guī)范班級(jí)孩子的日常走路、坐姿等行為習(xí)慣，先拍下孩子們不規(guī)范走路和坐姿的行為，請(qǐng)孩子們談?wù)勛约河^看后的感受找出不對(duì)的地方，并鼓勵(lì)幼兒相互商討正確的走路、坐姿方式，并請(qǐng)他們進(jìn)行嘗試、展示，將正確的方法拍成照片張貼在活動(dòng)室顯眼的地方提醒大家模仿學(xué)習(xí)。日�；顒�(dòng)中大家相互管理和監(jiān)督，對(duì)于正確表現(xiàn)的小朋友給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，對(duì)有違反或不遵守的小朋友給予提醒。自對(duì)幼兒的走路、坐姿行為實(shí)行細(xì)節(jié)化管理以后，我發(fā)現(xiàn)班上的幼兒的行為習(xí)慣有了很大的改觀，常規(guī)也好了很多，危險(xiǎn)事故也少了。

　　三、激勵(lì)機(jī)制，強(qiáng)化習(xí)慣