解決之道：建立規(guī)則

　　對(duì)于處于首次心理逆反期的孩子，父母不僅要無(wú)微不至地關(guān)心照顧他們，還要為他們建立規(guī)則，讓孩子知道什么要求是合理的，什么事情是不能做的，逐漸讓孩子養(yǎng)成聽(tīng)道理、講道理的習(xí)慣，學(xué)會(huì)自我控制。

　　建立規(guī)則的過(guò)程需要家長(zhǎng)的耐心加恒心。當(dāng)孩子提出無(wú)理要求時(shí)，堅(jiān)決不能答應(yīng)。如果孩子不聽(tīng)道理，依舊哭鬧，家長(zhǎng)可以冷處理，讓他哭鬧直至安靜下來(lái)，再來(lái)講道理。這種回合會(huì)反復(fù)發(fā)生多次，但家長(zhǎng)一定不能心軟。如果堅(jiān)持了五次，第六次孩子鬧得太兇太久，您心一軟又妥協(xié)了，那就前功盡棄了。所以，無(wú)論怎樣必須堅(jiān)持，孩子最終會(huì)發(fā)現(xiàn)無(wú)理取鬧是不能達(dá)到目的的，他就會(huì)逐漸放棄這種做法。

　　【2號(hào)"病因"】入園后的心理落差

　　進(jìn)入幼兒園，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是環(huán)境發(fā)生了巨變，父母要理解孩子的心情。在家庭里，孩子是中心，是掌上明珠，有父母溫暖的呵護(hù)，在幼兒園里，他只是幾十名孩子中的普通一員，甚至可能是不受歡迎的一員。兩種環(huán)境的對(duì)比之下，孩子容易產(chǎn)生很大的心理落差，于是，孩子就可能以任性、胡鬧的方式表現(xiàn)這種心理上的失落感和受挫感。

　　決之道：更多的關(guān)心和鼓勵(lì)

　　在這個(gè)階段，父母要多關(guān)心、體貼孩子，并在孩子有良好的表現(xiàn)(如出現(xiàn)講禮貌的行為、幫助父母的行為)時(shí)，及時(shí)給予明確的言語(yǔ)和行為上的獎(jiǎng)勵(lì)，強(qiáng)化他的良好表現(xiàn)，同時(shí)向孩子表明父母很愛(ài)他、在關(guān)注著他。

　　第一條和第二條的宗旨其實(shí)就是，作為父母，要忽視或懲罰孩子不好的行為，獎(jiǎng)勵(lì)和強(qiáng)化孩子良好的行為。

　　【3號(hào)"病因"】不太友好的幼兒園氛圍

　　父母要到幼兒園了解一下孩子所處的環(huán)境，接觸一下老師，看看老師是否對(duì)孩子過(guò)于嚴(yán)厲或冷漠，孩子是否懼怕老師；同時(shí)，也看看孩子周?chē)�的小朋友�?duì)他是否友好，有沒(méi)有欺負(fù)他的現(xiàn)象；也可向老師了解孩子在幼兒園的具體表現(xiàn)。

　　解決之道：改變孩子的處境

　　如果原因在老師或小朋友身上，就要考慮改變孩子的處境。

　　【其它可能的"病因"】情緒發(fā)育？焦慮？生理？

　　一些心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，有些孩子的無(wú)理取鬧是因?yàn)榍榫w發(fā)育不健全造成的；也有的孩子突然的情緒改變、大哭大鬧是因?yàn)槟撤N原因造成的焦慮引起的；還有的是因?yàn)樯�理上的某種變化造成的。

　　解決之道：帶孩子看心理醫(yī)生

　　如果您需要確定孩子是否有上述原因，就請(qǐng)找兒童心理專(zhuān)家進(jìn)行咨詢(xún)和檢查，必要時(shí)進(jìn)行一些專(zhuān)業(yè)檢測(cè)

　　如何應(yīng)對(duì)幼兒入園焦慮期？

　　人生最初的分離焦慮是在幼兒剛?cè)雸@時(shí)產(chǎn)生的。每年的8、9月，對(duì)首次送孩子入園的父母來(lái)說(shuō)，都是一道很艱難而且必須克服的難關(guān)。

　　距入園時(shí)間越來(lái)越近了，請(qǐng)來(lái)幼兒教育專(zhuān)家、園長(zhǎng)、家長(zhǎng)，聽(tīng)聽(tīng)他們是怎樣說(shuō)的！

　　安度分離焦慮期

　　北京師范大學(xué)教授 陳幗眉

　　孩子滿3周歲進(jìn)入幼兒園小班，家庭教育應(yīng)將更多的力量投放在以下幾個(gè)方面。

　　一、解決“分離焦慮”的問(wèn)題

　　孩子進(jìn)入幼兒園之前，一般是整天和親人在一起。進(jìn)入幼兒園以后，突然和親人分離，加上老師、小朋友、周?chē)�環(huán)境都是陌生的，所以，孩子在初入園時(shí)，很容易出現(xiàn)“分離焦慮”現(xiàn)象，甚至可延長(zhǎng)到一兩個(gè)月之久。許多媽媽在送孩子入園之初，也同樣出現(xiàn)“分離焦慮”。為解決“分離焦慮”問(wèn)題，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，提前帶孩子去熟悉幼兒園；也可以在初入園的日子里，提前一些接孩子回家。當(dāng)孩子真正體驗(yàn)到媽媽還是十分愛(ài)他，家庭還是“安全基地”；并且，也感到幼兒園老師喜歡他，小朋友都愿意和他玩時(shí)，“分離焦慮”就會(huì)逐漸消失。

　　二、縮小家園生活的差異性

　　在家里，孩子一切生活行動(dòng)隨隨便便，在幼兒園，要服從集體生活活動(dòng)規(guī)則；在家里，孩子稍有表示，成人會(huì)馬上滿足其要求，而幼兒園很難做到這點(diǎn)；在家里，孩子幾乎可以占有自己想要的一切，而在幼兒園需要分享和輪流使用。

　　家長(zhǎng)的主要任務(wù)是幫助幼兒適應(yīng)幼兒園集體生活的種種要求，主動(dòng)配合幼兒園，培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣，如晚上按時(shí)停止游戲或看電視，按時(shí)漱洗，按時(shí)睡覺(jué)等。對(duì)孩子的不良行為習(xí)慣，家長(zhǎng)要注意讓其改正，如讓孩子懂得分享和輪流，并找機(jī)會(huì)操作和實(shí)踐。

　　緩釋焦慮在入園前

　　廣州媽媽 姜娟

　　在寶寶要上幼兒園之前，我已知道幾乎所有的孩子都會(huì)出現(xiàn)焦慮現(xiàn)象，這是正常的，我把緩釋工作做在入園前。

　　入園報(bào)名前一個(gè)月，我與孩子的爸爸經(jīng)常向孩子灌輸：你長(zhǎng)大了，應(yīng)該與其他小朋友一樣，到幼兒園去。他問(wèn)：“為什么所有的小朋友都要上幼兒園﹖”我們就告訴他：“聰明的孩子都是讀過(guò)幼兒園的，因?yàn)槟抢镉欣蠋熃棠銓W(xué)習(xí)，有許多小朋友和你玩，還有許多家里沒(méi)有的玩具。”報(bào)名前一個(gè)星期，我?guī)Ш⒆拥接變簣@里參觀，引發(fā)孩子對(duì)幼兒園的興趣�？粗�五顏六色、充滿童趣的幼兒園，孩子竟然親吻著幼兒園的圍墻，大聲說(shuō)：“我不想離開(kāi)，我什么時(shí)候可以每天到這里玩﹖”。結(jié)果，在孩子上幼兒園的第一天，他頭也不回地高高興興地進(jìn)去了，還揮著小手和我再見(jiàn)。