(二)學(xué)前兒童親社會行為的發(fā)展階段和特點1 親社會行為的萌芽(2 歲左右)2 各種親社會行為迅速發(fā)展,并出現(xiàn)明顯個別差異(3 ~6 歲)其特點為:一是合作行為發(fā)展迅速;二是分享行為受物品的特點、數(shù)量、分享的對象的不同而變化。 三是出現(xiàn)明顯的個性差異。

　　(二)親社會行為的影響因素1 換位思考問題2 移情作用3 父母撫養(yǎng)方式4 不同文化的影響二、學(xué)前兒童的攻擊行為(一)攻擊行為的概念攻擊行為是一種以傷害他人或他物為目的的行為。 同親社會行為一樣,是兒童個體社會性發(fā)展的一個重要方面。 攻擊性發(fā)展狀況既影響兒童人格和品德發(fā)展,同時也是個體社會化失敗的一個重要指標。

　　(二)兒童攻擊行為的發(fā)展變化1 兒童攻擊行為的兩種表現(xiàn)形式:一種是工具性侵犯,即兒童渴望得到一種物體、權(quán)力或空間,并且努力去得到它,他們?yōu)榇送�、喊或者攻擊擋路的人�?另一種是敵意性侵犯,意味著傷害另一個人,如打、踢或威脅別人去痛打一個同伴。

　　2 年齡較小的兒童的侵犯性要高于年齡大一些的兒童,而且前者的工具性侵犯的比率高于后者。

　　3 在整個學(xué)前期,兒童的工具性侵犯呈減少趨勢,敵意性、故意性侵犯呈增多趨勢。

　　(三)攻擊行為的影響因素1 兒童的教養(yǎng)環(huán)境2 兒童社會認知的缺陷和歪曲3 社會交流與文化影響第十章學(xué)前兒童的道德發(fā)展一、道德發(fā)展的概述影響兒童行為的內(nèi)在因素是道德。 兒童外在行為的獲得、兒童是否愿意采納社會標準,這不僅僅是一個接受外部強加的指令的過程,更是一個內(nèi)化的過程。 兒童的這一內(nèi)在的自我約束即道德的發(fā)展。

　　二、皮亞杰的道德發(fā)展理論皮亞杰認為兒童的道德判斷的發(fā)展經(jīng)歷兩個階段:

　　(一)他律性道德(大約 5 ~10 歲)(二)自律性道德(大約 10 歲以后)三、科爾伯格的道德發(fā)展理論科爾伯格將兒童道德發(fā)展劃分為三個水平、六個階段:水平一:前習(xí)俗道德水平(大約在學(xué)前期至小學(xué)低、高年級)階段一:以服從與懲罰為取向階段二:以工具性目的為取向水平二:習(xí)俗道德水平(大約自小學(xué)高年級開始)階段三:以"好孩子冶為取向階段四:以維持社會秩序為取向水平三:后習(xí)俗道德水平(大約自青年末期接近人格成熟時開始)階段五:以社會觀念為取向階段六:以價值觀念為取向四、兒童道德發(fā)展的影響因素(一)認知因素(二)同齡人的交往(三)兒童的養(yǎng)育實踐(四)教育與文化第十一章?lián)u 學(xué)前兒童的音樂能力發(fā)展一、兒童音樂能力發(fā)展的一般年齡特征舒特·戴森以英國和歐美兒童為背景,歸納的 0 ~17 歲兒童音樂能力發(fā)展的一般特點是:

　　0 ~1 歲:對聲音做出各種反應(yīng)。

　　1 ~2 歲:自發(fā)地、本能地"創(chuàng)作冶并唱歌。

　　2 ~3 歲:開始模仿唱出聽到的歌曲片段。

　　3 ~4 歲:能感知旋律輪廓,可以培養(yǎng)絕對音高。

　　4 ~5 歲:能辨別音高、音區(qū)并重復(fù)簡單的節(jié)奏。

　　5 ~6 歲:能理解響亮之聲與柔和之聲,能從簡單的旋律或節(jié)奏模式中辨認出相同的部分。

　　6 ~7 歲:在唱歌的音高方面已較為準確。

　　7 ~8 歲:有鑒賞協(xié)和音與不協(xié)和音的能力。

　　8 ~9 歲:節(jié)奏感明顯提高。

　　9 ~10 歲:逐步具有韻律感,能感知兩聲部旋律。

　　10 ~11 歲:和聲概念建立。

　　12 ~17 歲:音樂欣賞、認識和情感反應(yīng)能力均逐步提高。

　　二、兒童歌唱的發(fā)展(一)從"本能歌冶到"輪廓歌冶1 音高由模糊不清到逐漸分離。2 音程以二度和小三度音程為主。3 二 歲以前基本無調(diào)性,旋律起伏不定,節(jié)奏散漫,二歲以后節(jié)奏組織逐步完善。

　　4在自發(fā)地創(chuàng)作"本能歌冶的同時接受與年齡相適應(yīng)的標準的創(chuàng)作歌曲和民歌等。

　　5 三 歲以后幼兒歌的"輪廓冶逐漸清晰,開始走向內(nèi)容的充實和完善。

　　(二)"第一稿冶歌曲的產(chǎn)生兒童掌握一首歌曲的基本過程是:先要學(xué)會歌詞,接著是節(jié)奏,然后是旋律輪廓和音程。5 歲兒童能夠較好地唱出一首歌曲,并可能擁有一個廣泛的與其文化背景相適應(yīng)的歌曲"保留曲目冶,但此時兒童的歌唱仍達不到完善、準確的水準。

　　三、兒童節(jié)奏能力的發(fā)展兒童節(jié)奏感和節(jié)奏技能隨年齡增長而提高。

　　從 1~ 5 歲開始,兒童試圖使身體動作與聽到的歌曲合拍。4 ~5 歲兒童能成功模仿打出 2、3 或 4 個音符組成的簡單節(jié)奏模式。6 ~11 歲兒童進入節(jié)奏感的穩(wěn)定發(fā)展時期,6 歲兒童大多能模仿3、4 個音符組成的節(jié)奏模式。8 ~12 歲兒童能準確模仿 5 個和 7 ~8 個音符組成的節(jié)奏模式。

　　四、兒童旋律感的發(fā)展(一)音高辨別力的發(fā)展(二)絕對音高的發(fā)展(三)調(diào)性感的獲得第十二章學(xué)前兒童的美術(shù)能力發(fā)展一、兒童畫的心理價值(一)兒童畫是視覺語言的表達方式(二)兒童畫是創(chuàng)造力的表現(xiàn)二、兒童繪畫能力的發(fā)展(一)涂鴉期(1. 5 ~2.5 歲):無秩序的信手涂鴉。(二)象征期(3. 5 ~ 4 歲):也稱為"命名的涂鴉期冶。 兒童開始對自己畫出的圖畫賦予事物的名稱。

　　(三)定型期(4 歲以后):又稱圖式期。 4 歲以后兒童開始努力將頭腦中的表象用圖畫的方式表現(xiàn)出來。1 蝌蚪人2 逐漸完備的正面人3 側(cè)面人(四)寫實期(大約 10 歲左右):經(jīng)過訓(xùn)練,兒童開始用寫實的眼光觀察事物,正確表現(xiàn)物體的遠近和光線的明暗,注意對象之間的相互關(guān)系和畫面的布局結(jié)構(gòu)等。