第一章　幼兒體育的理論基礎一、體育的界定1．定義：

　　A.體育是身體的教育。

　　B.體育是通過身體對人進行的教育。

　　C.體育是通過大的基本的肌肉活動和中樞神經的活動對一般教育作出貢獻的就是體育。

　　2．學校(幼兒園)體育的內涵：

　　A.從社會指定的、受教育者的角度：是人類的一種有意識的對他人施加影響、使其發(fā)生改變的社會實踐活動。（學校、幼兒園體育）B.從活動借助的媒體和活動方式的角度：　體育的教育價值是通過身體運動來實現(xiàn)的。

　　C.從課程內部結構的角度：體育活動是教育活動的一種方式，是教育目標的具體組成之一。

　　D.從學校體育的教育價值角度：體育是包括身體及身體運動教育在內的人的全面和諧發(fā)展教育或個人潛在價值全面提升和展現(xiàn)的教育。

　　總的來說，學校、幼兒園體育既是對受教育者實施全面發(fā)展教育的特殊領域，又是實現(xiàn)全面發(fā)展的手段。

　　《幼兒園教育指導綱要（試行）》相關內容：

　　健康教育的目標：喜歡參加體育活動，動作協(xié)調、靈活內容與要求：開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質，提高對環(huán)境的適應能力；用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動作，提高動作的協(xié)調性、靈活性；在體育活動中，培養(yǎng)幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質和主觀、樂觀、合作的態(tài)度。

　　指導要點：健康領域的活動要充分尊重幼兒生長發(fā)育的規(guī)律，嚴禁以任何名義進行有損幼兒健康的比賽、表演或訓練等；培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標，要根據(jù)幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與。

　　二、體質和身體素質1．體質是指人體的質量。即人體形態(tài)結構、 生理功能和心理因素的綜合的、相對穩(wěn)定的特征。是人的一切生命活動和勞動工作能力的物質基礎。

　　--包括體格、體能、人體適應能力、心理狀態(tài)體格：人體形態(tài)、結構和生理機能的發(fā)展狀況。主要包括人體生長發(fā)育的水平、體型和身體姿勢。

　　體能：人體在從事身體運動時所表現(xiàn)出來的能力。包括身體素質和身體基本活動能力的發(fā)展過程。人體基本活動能力是指那些與日常生活有密切關系的身體活動的技能、如：走、跑、跳躍、投擲、攀登、鉆爬等基本動作。

　　人體適應能力：人體在適應內外環(huán)境中所表現(xiàn)出來的機能能力。（對環(huán)境條件及其變化的適應能力、對疾病的抵抗能力）心理狀態(tài)：人的情緒、意志、個性等心理特征。（心理狀態(tài)良好的標準：良好的情緒和精神狀態(tài)、堅強的意志品質、積極開朗的個性等）2．身體素質是人體主要器官系統(tǒng)的功能在肌肉工作中的綜合反映。 包括力量、耐力、速度、柔韌性、靈敏性等五個方面，提高身體素質實質上是增強身體有關器官系統(tǒng)功能的過程。

　　力量：反映了肌肉活動時收縮能力的大小，主要取決于肌肉組織本身的機能狀態(tài)。

　　耐力：反映肌肉活動所能持續(xù)時間的長短，主要依賴于心肺系統(tǒng)的持久功能。

　　速度：反映肌肉收縮于放松交替的快慢程度，主要是與神經系統(tǒng)的靈活性有關。

　　柔韌性：反映跨關節(jié)的肌肉、韌帶、肌腱的伸展性，一定程度上受神經系統(tǒng)的調節(jié)功能支配。

　　靈敏性：體現(xiàn)神經系統(tǒng)的靈活性和調節(jié)功能。

　　三、幼兒園體育教學1．教學：在專門教育機構專門場所之中，在教師和學生之間進行的有組織有計劃的教學活動。（由此給幼兒園體育教學下定義:在幼兒園教師與幼兒之間進行的有組織有計劃的體育活動。）--可以說，幼兒園體育教學是師生之間的雙向互動2．幼兒園體育教學的要素：

　　教學活動為誰而組織？

　　為什么要組織這個教學活動？

　　教學目的憑借什么去完成？

　　教師怎樣根據(jù)并運用課程教材來使幼兒學習，從而達成教學的目的？

　　教學環(huán)境（時空條件）對教學效果的影響？

　　師生在教學活動中信息交流情況如何？（寡效）教學活動中誰在指導幼兒學習？

　　第二章　幼兒園體育的意義和任務一、幼兒園體育的意義1．促進幼兒生長發(fā)育運動生理學的研究表明，人體的生長發(fā)育有賴于身體的新陳代謝活動的水平。如果說營養(yǎng)提供了生長發(fā)育所需的物質基礎，衛(wèi)生嚇安全措施提供了生長發(fā)育所需的環(huán)境保障，體育活動則是通過人體自身的運動，提高了人體的新陳代謝水平，從而進一步促進了人體的生長發(fā)育。

　　2．發(fā)展體能，提高對環(huán)境的適應能力身體素質的發(fā)展是多方面因素促成的，但不可否認體育鍛煉是其中最積極的因素之一。通過科學、系統(tǒng)、持之以恒鍛煉的兒童嚇只有隨機的一般身體活動經歷的同齡兒童相比，后者在氣候多變、疾病流行以及突然改變生活條件嚇規(guī)律的情況下更容易感到身體不適甚至患病。經常鍛煉的幼兒還能夠經常接觸戶外的新鮮空氣和陽光，并能夠有機會接受稍熱、稍冷，或有風天氣的鍛煉，當然會對環(huán)境有比前者更強的適應力，患病率會比前者更低。身體的自我感覺良好，參與活動的精力會更旺盛，情緒也會更積極、更穩(wěn)定。