�。�5）游戲內容豐富、積極向上，有益于幼兒身心發(fā)展。

　　14. 幼兒游戲中教師的指導行為評價。

　　提示：

　�。�1）引導游戲的進程。引導幼兒選擇活動開始游戲；參與幼兒的游戲過程；依照幼兒的不同需要給予適當的幫助；游戲結束時引導幼兒評價游戲。

　�。�2）教師自身與幼兒的相互作用。

　�。�3）教師指導對象的差異性。在指導過程中既照顧全體的幼兒，又注重對幼兒個體的指導，針對幼兒的不同特點，給予具體幫助；同時教師還應注意逐漸增加對幼兒活動小組的指導，從而激發(fā)小組內幼兒之間的積極相互作用影響。避免單一性的集體指導和整齊劃一的要求。

　�。�4）探索多樣化的指導方法。根據具體情況，采用適當的指導方法，并注意綜合運用多種方法指導游戲。

　�。�5）激勵式指導方式。在尊重幼兒的基礎上，運用啟發(fā)激勵式指導方式，創(chuàng)造一種民主平等的心理環(huán)境和氣氛，激勵幼兒的積極活動，鼓勵幼兒的探索創(chuàng)造。同時注意發(fā)揮常規(guī)的作用，使幼兒通過執(zhí)行游戲常規(guī)，逐漸形成行為自律和自我管理的能力。教師還應注意全面指導幼兒行為，從而促進幼兒在游戲中身心和諧發(fā)展。

　　（6）常規(guī)的建立。依幼兒不同年齡，引導幼兒在活動中建立必要的游戲常規(guī)，結合環(huán)境中的自治因素，引導和督促幼兒執(zhí)行常規(guī)，逐漸培養(yǎng)幼兒在行為方面的自律、自治特性。

　　15．分析游戲指導案例，根據幼兒游戲的指導時機和方法，分析案例中教師的指導是否合理。

　　第五章  幼兒游戲的分類指導

　　1．幼兒角色游戲的實質與特點。

　　提示：

　　幼兒角色游戲的實質在于扮演某個角色，即幼兒通過自己的形體動作、面部表情和言語等來塑造某一特定的人物。

　　幼兒角色游戲具有假想性、主動性、創(chuàng)造性的特點。

　　2. 幼兒角色游戲的指導。

　　提示：

　　指導角色游戲的核心問題是使教師的指導與幼兒在游戲中的主動性和積極性結合起來。具體應該做到：

　�。�1） 豐富幼兒對于角色的認識。

　　角色游戲是幼兒對現實生活的反映，幫助幼兒了解現實生活中不同角色的表現是發(fā)展角色游戲的基礎。幼兒的生活經驗主要來自家庭、幼兒園的生活，教師要在上課、日常生活、勞動和節(jié)日娛樂等多種活動中豐富幼兒對周邊生活的知識和經驗，利用一切機會引導幼兒觀察周圍的社會生活，積累角色印象。

　�。�2） 和幼兒一起創(chuàng)設開展游戲的物質條件。

　　游戲的玩具材料、場所、設備是幼兒進行角色游戲的物質條件，這些物質材料對激發(fā)幼兒的游戲愿望和興趣，發(fā)展幼兒的想象力有重要作用。教師要為幼兒提供豐富的玩具材料，包括形象逼真的玩具、真實程度較低的簡單物品和材料，以發(fā)展幼兒的想象力。教師還應在活動室或戶外設置固定的游戲場地，和幼兒一起進行游戲環(huán)境的創(chuàng)設。

　�。�3） 幫助幼兒進入游戲，學會分配和扮演角色。

　　角色游戲是幼兒自主、自愿的活動，角色游戲的主題應由幼兒自己提出。但有時需要教師啟發(fā)幼兒游戲的動機，幫助他們進入游戲；教師還要教會幼兒分配和扮演角色。

　�。�4） 觀察幼兒，與幼兒展開互動，促進游戲情節(jié)的發(fā)展。

　　角色游戲是幼兒按自己的意愿進行的活動，在游戲中他們充分地表現著自我。教師要善于觀察幼兒的游戲，通過觀察了解幼兒的發(fā)展水平、想法、能力和行為特點，給幼兒以及時的幫助和指導。教師可以通過親身參加游戲，扮演角色，促進游戲情節(jié)的發(fā)展。教師在指導幼兒角色游戲時，要盡量保持幼兒做游戲的自然狀態(tài)，避免因教師觀察游戲而影響幼兒游戲的真實感。

　　3．幼兒結構游戲的指導。

　　提示：

　　（1）幫助幼兒了解建筑物的形狀和構造。

　　（2）保證幼兒有適當的結構游戲材料和時間。

　�。�3）幫助幼兒掌握結構游戲的基本知識和技能。

　　4．幼兒規(guī)則游戲的結構.

　　提示：

　　規(guī)則游戲的結構包含：游戲的任務；游戲的玩法；游戲的規(guī)則；游戲的結果。

　　5．幼兒規(guī)則游戲的指導。

　　提示：

　　規(guī)則游戲有其特有的結構，包含游戲的任務、游戲的玩法、游戲的規(guī)則和游戲的結果。教師在指導規(guī)則游戲時，必須符合其結構，才能保證其作用的實現。

　�。�1） 選擇和編制適合幼兒年齡階段的規(guī)則游戲。教師要根據特定教育任務和要求，并考慮幼兒實際的知識范圍和智力或動作的發(fā)展水平，選擇和編制能適合于上述條件的任務、玩法、規(guī)則和結果的有規(guī)則游戲。首先，要根據教育任務和幼兒的發(fā)展水平確定游戲的任務，其次選擇合適的玩法和規(guī)則。對小班幼兒來說，有形象玩具和與動作相聯(lián)系的游戲是適合的，而根據已有的經驗或以語言進行的游戲則適用于中大班。對小班幼兒來說，游戲的規(guī)則要簡單交易于遵守，而中大班幼兒游戲規(guī)則難度則應提高。

　　（2）教會幼兒游戲的玩法

　　規(guī)則游戲有一定的玩法和規(guī)則，幼兒只有學會了玩法，明確了規(guī)則，才能順利地開展游戲。因此，在開始一個新的游戲之前，教師要以簡明生動的語言、適當的示范，幫助幼兒學會游戲的玩法，掌握游戲的規(guī)則。在幼兒學會后，要鼓勵幼兒獨立地、積極地開展有規(guī)則游戲。在游戲中，教師要注意督促兒童遵守規(guī)則，以保證游戲的順利開展和游戲任務的完成。