第一章  游戲概述

　　1．教育家歐文通過游戲在學(xué)前公共教育中的實(shí)施，使游戲開始進(jìn)入學(xué)前教育領(lǐng)域。

　　2.福祿貝爾是世界上第一個系統(tǒng)研究兒童游戲，并把游戲作為幼兒園基礎(chǔ)教育的教育家。

　　3.拉察魯斯和帕特里克是經(jīng)典游戲理論中松弛說的代表人物。

　　4．德可樂利認(rèn)為學(xué)校的教育目的是培養(yǎng)真正適應(yīng)社會生活的兒童，并為學(xué)前兒童制作了一套專門發(fā)展感知覺的游戲體系。。

　　5．精神分析學(xué)派游戲理論的理論創(chuàng)始人是弗洛伊德。

　　6．貝特森是游戲的元交際理論的代表人物。

　　7．游戲覺醒理論的代表人物是伯萊因。

　　8．游戲的覺醒理論（內(nèi)驅(qū)力理論）的核心概念是"覺醒"。

　　9."剩余精力說"的主要觀點(diǎn)。

　　提示：

　　第一，生物體都有維護(hù)自己的生存的能力，生物體進(jìn)化得越高級，這種能力越強(qiáng)。

　　第二，兒童除了一般生活活動（吃飯、洗手等）外，不需謀生，所以除了維護(hù)正常的生活外，還有剩余精力；同樣高等動物除了維持生存所必須消耗的精力之外，也還有剩余精力。

　　第三，兒童和高等動物的剩余精力必須要找到出路消耗、發(fā)散出去，于是就用自然的無目的的活動方式--游戲以獲得快樂，所以游戲就產(chǎn)生了。

　　第四，游戲就是兒童和高等動物對剩余精力的一種無目的的消耗。因此，他們把人類的活動分成兩種：一種是有目的的活動，被稱為工作；一種是無目的的活動，被稱為游戲即精力發(fā)泄。

　　10.認(rèn)知發(fā)展學(xué)派游戲理論的主要觀點(diǎn)。

　　提示：

　�。�1）游戲是兒童智力活動的一個方面，是同化超過了順應(yīng)。

　　（2）游戲是兒童鞏固概念的方法，是思維與活動相結(jié)合的方法。

　�。�3）游戲幫助兒童解決情感沖突，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中不能實(shí)現(xiàn)的愿望。

　�。�4）游戲的發(fā)展受兒童認(rèn)知水平的制約，并與兒童認(rèn)知發(fā)展階段相適應(yīng)。

　　11.游戲覺醒理論的主要觀點(diǎn)。

　　提示：

　　游戲的覺醒理論又稱內(nèi)驅(qū)力理論。主要觀點(diǎn)是：

　　（1）環(huán)境刺激是覺醒的重要源泉

　�。�2）機(jī)體具有維持體內(nèi)平衡的自動調(diào)節(jié)機(jī)制

　�。�3）當(dāng)有新異刺激時機(jī)體采取探究的方式來降低覺醒水平

　　（4）當(dāng)缺乏刺激時機(jī)體采取游戲的方式來提高覺醒水平

　　12.游戲的元交際理論。

　　提示：

　　游戲的元交際理論是近年來西方心理學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生的一種新的游戲理論，其代表人物是貝特森，他認(rèn)為游戲是一種元交際，是一種意識與信息的意義交流和理解過程，是一種發(fā)展兒童進(jìn)入人類文化和表征世界必需技能的重要途徑。

　　13.游戲的涵義。

　　提示：

　　我國學(xué)者一致認(rèn)為：游戲是學(xué)前兒童喜歡的、主動的活動，是學(xué)前兒童創(chuàng)造性反映現(xiàn)實(shí)生活的活動。

　　（1）游戲是幼兒有目的、有意識、積極的反映活動

　　游戲是人類的活動。游戲的性質(zhì)是自覺的、有意識的、有目的的活動。兒童出生以后就生活在豐富多彩的現(xiàn)實(shí)社會中，他們在與成人交往的過程中認(rèn)識了許多事物，學(xué)到許多知識，積累了許多經(jīng)驗(yàn)。為滿足自己生理和心理方面的需要，兒童把在現(xiàn)實(shí)生活中獲得的知識經(jīng)驗(yàn)和印象，通過語言和行動在活動中反映出來，這種活動叫游戲。在游戲中幼兒積極地選擇游戲內(nèi)容，確定游戲主題、角色、發(fā)展游戲情節(jié)，實(shí)現(xiàn)自己的目的和愿望。

　�。�2）游戲是幼兒現(xiàn)實(shí)生活的反映

　　兒童的游戲反映的是兒童自己的生活和經(jīng)歷，有什么樣的生活，就有什么樣的游戲，因此說，游戲是兒童對周圍現(xiàn)實(shí)生活的一種反映。在日常生活中兒童看到許多事物和現(xiàn)象，如人的行為、人與人之間的關(guān)系等，他們常常把印象深刻和感興趣的事情和現(xiàn)象在游戲中反映出來。不同文化背景中，成人的生活方式和生活價值觀不同，在兒童的游戲中反映出來不同的角色扮演和游戲情節(jié)。

　�。�3）游戲是在假想的情景中反映周圍生活

　　兒童在游戲中所反映現(xiàn)實(shí)生活并不是原封不動地再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活，不是簡單地、機(jī)械地、被動地反映生活，而是通過想象，積極地、能動地、再造性地反映生活。兒童憑著自己的生活經(jīng)驗(yàn)，借助想象，運(yùn)用游戲材料和玩具，用新的動作方式，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活。如以物代物，以人代人，既是在假想的情景中創(chuàng)造性地反映著現(xiàn)實(shí)生活。

　　（4）游戲是幼兒主動的、自愿的、愉快的活動

　　游戲符合兒童生理和心理發(fā)展的需要和發(fā)展水平，是適應(yīng)兒童內(nèi)部需要而產(chǎn)生的。兒童期正處在身心迅速發(fā)展時期，他們的體力日趨增強(qiáng)，思維能力、想象能力有了一定的發(fā)展，語言交往能力和活動能力增強(qiáng)了，對周圍的事物感興趣，對活動感興趣，在游戲活動中也表現(xiàn)得更積極主動。兒童在游戲活動中能表現(xiàn)出他們的能力，實(shí)現(xiàn)著他們在現(xiàn)實(shí)生活中想實(shí)現(xiàn)而沒有實(shí)現(xiàn)的愿望，在創(chuàng)造中獲得愉快。游戲能滿足幼兒的需要，能給幼兒帶來極大的快樂和滿足。因此，游戲是幼兒主動的、自愿的、積極的、愉快的活動。