繪畫教育的主要目的不是培養(yǎng)小畫家我認為，兒童繪畫訓練與教育的目的主要是在畫外所獲得的那些東西，例如繪畫可以使人獲得內(nèi)心平衡和在復雜的環(huán)境中保持穩(wěn)定；繪畫有助于完成知覺和思維的發(fā)展，促進兒童認知能力的成長；繪畫可以幫助兒童培養(yǎng)堅韌精神等等。換句話說，兒童繪畫教育的主要目的不是培養(yǎng)小畫家，而是通過繪畫能力的訓練培養(yǎng)人的智能和悟性。當然，有繪畫天賦和潛能的兒童經(jīng)過科學方式的教育引導后，有一部分會成為藝術(shù)家，那也是順理成章的事。兒童能長久保持繪畫興趣，就一定能成才我的女兒5歲時，我就鼓勵她依靠直覺畫寫生，鍛煉她的觀察力和造型表現(xiàn)能力，對她的繪畫啟蒙比較早。我覺得，如果兒童能長久保持繪畫興趣，就一定能成才。我女兒從幼兒起一直把繪畫當游戲，并沒有將此當作志向去刻意追求，直到她讀初中三年級時，才決定報考美術(shù)專業(yè)學校。她僅用不到一年的部分業(yè)余時間進行專業(yè)練習，就順利通過了中央美術(shù)學院附中考試�，F(xiàn)在她已經(jīng)是中央美術(shù)學院中國畫的博士了。

　　應正確評判兒童畫大人們常以像與不像作為評判兒童畫標準，并不從兒童獨特的創(chuàng)造力方面考慮，這會嚴重挫傷孩子的繪畫興趣。是否是一幅好的兒童畫主要看畫面是否生動，有想象力，有創(chuàng)意，是否表達了孩子自己的情感。兒童有獨特的造型語言，這種造型能力是非�？少F的。

　　要采用科學的教學模式美術(shù)教育長期作為一門技能課，人們普遍認為只有教，才會畫，于是卡通畫、簡筆畫成了孩子們學畫的教材，慢慢地孩子們習慣了臨摹式的教育，漸漸地喪失了繪畫的自信。面對孩子們無助的眼神，聽到他們說"不會"時，作為教師應清醒地認識到自己的責任。不是孩子不會，而是教師不相信他會。如何引導孩子去掉恐懼心理，產(chǎn)生自信心，遠比給他們示范要重要得多。讓孩子們自由表現(xiàn)、自由探索，使他們在創(chuàng)造中得到自信，才是比較科學的方法。

　　優(yōu)秀的語言能力不是天生的，而是在后天社會環(huán)境中獲得的，是科學的、系統(tǒng)化訓練的結(jié)果。幼兒期是學習語言最敏感關(guān)鍵的時期，幼兒只有具備了一定的語言素質(zhì)，能夠正確運用語言清楚表達自己的意愿，接受外界及老師、家長傳授的經(jīng)驗知識，更好地和同伴進行溝通，才談得上今后的全面發(fā)展。那么，如何挖掘語言訓練方法，促進幼兒語言能力的發(fā)展呢？

　　一、挖掘計算活動中的語言訓練方法，促進幼兒語言能力的發(fā)展中班幼兒的語言表達正處于起步階段，是語言發(fā)展的最佳階段。一般語言，即生活語言，已有相當?shù)陌l(fā)展水平；而科學語言，相對處于較低的水平。在這個特殊時期，需要學校及家庭等各方面從多角度對孩子進行學科語言表達的訓練，因此，在數(shù)學教學中，教師尤其要訓練學生說得規(guī)范，表達得準確、完整。如：中班幼兒對量詞的概念是比較模糊的，而且不斷摻入一些方言，如，把一架飛機說成一只飛機，把一條褲子說成一件褲子。因此，在看圖敘述數(shù)量時，訓練幼兒準確使用單位名稱很重要，如：一支鉛筆，五條魚，一捆小棒，同時要求幼兒能正確地說出正確的量詞等。這些都得讓幼兒通過反復比較才能正確運用。

　　二、挖掘藝術(shù)活動中的語言訓練方法，促進幼兒語言能力的發(fā)展1.音樂作為一種藝術(shù)活動，深受幼兒的喜歡，憑著這一點，我在音樂活動中滲透了語言活動。如，在學習歌曲《歡樂頌》時，我請幼兒先欣賞了一首歌曲，在欣賞完歌曲后，我提問幼兒："這首歌曲講了一個好聽的故事，你們聽出來了嗎？"開始，孩子們只是簡單的講述了一下他們聽到的歌詞，在這時，我就啟發(fā)性的引導幼兒，讓他們運用自己的想象，在原有歌詞的基礎上，添加了一些有趣的內(nèi)容。

　　2.在美術(shù)活動中滲透語言教學。我讓幼兒對自己的畫進行講述，在活動中既培養(yǎng)了幼兒的繪畫能力，又發(fā)展了幼兒的口語表達能力。

　　三、挖掘體育活動中的語言訓練方法，發(fā)展幼兒的語言能力在體育活動中，孩子們的興趣很高，有時往往不能控制。所以，在教授基本動作時，我常常先請幼兒嘗試一下動作，然后請好的幼兒進行示范，最后請幼兒講一講你是怎么做的，或者直接先看老師的正確示范。這樣，不僅做到了動靜交替，幼兒在活動中還發(fā)展了自己的語言表達能力。

　　四、挖掘表演游戲中的語言訓練方法，促進幼兒的語言能力提升我常常提醒自己以一個鼓勵者、傾聽者、支持者的身份，努力為幼兒創(chuàng)設各種大膽表述自己意愿的環(huán)境和條件。如，我在表演游戲"抗震救災中"，首先讓幼兒根據(jù)已有的經(jīng)驗了解關(guān)于地震的知識，然后讓孩子們通過觀看有關(guān)錄像，更直觀深刻地知道更多關(guān)于地震及地震后人們是怎樣抗震救災的。接著，引導幼兒自主選擇角色，講述各自角色的職責，最后通過幼兒自己講述的整個救災過程，把整個游戲串聯(lián)起來，在這寬松的游戲氛圍中，孩子們的語言不知不覺地得到了提高和發(fā)展。又如，在大班表演游戲"賺錢的人"中，我也是首先讓幼兒講講賺錢的方法，哪些是現(xiàn)實的，哪些是不現(xiàn)實的。接著引導幼兒根據(jù)自己想出的賺錢方法討論需要扮演的角色，最后開展游戲，這一系列的游戲討論交流過程，有效地促進了幼兒語言表達能力的提高和鍛煉。