（三）選題還要考慮問題解決的可能性。教育科研選題的一項(xiàng)重要工作是進(jìn)行項(xiàng)目可行性論證。教學(xué)工作有一條量力性原則，幼教科研也要講究量力而行，即項(xiàng)目應(yīng)有可行性。項(xiàng)目研究的可行性分析，主要包括如下幾個(gè)方面：第一，人力條件。主持人的學(xué)術(shù)修養(yǎng)和科研組織能力，參與者人數(shù)及其專業(yè)特長，可投入的研究時(shí)間等。第二，資料條件。研究者個(gè)人及所在園所已有的資料，查詢和獲得資料是否方便（比如電腦是否聯(lián)網(wǎng)、有無資料中心），有無經(jīng)費(fèi)保障。第三，前期研究。自己或合作者原來在這個(gè)問題有無研究，有何理論或經(jīng)驗(yàn)成果，在同行中所處的地位，等等。第四，其他條件。領(lǐng)導(dǎo)是否支持，有無研究所需的儀器、量表或統(tǒng)計(jì)測試的工具，有無應(yīng)付特殊問題的機(jī)制，等等只有在各方面都具備較好的條件，才能保證課題研究順利進(jìn)行并取得預(yù)期成果。

　　總之，確定一個(gè)項(xiàng)目，需要知己知彼，既應(yīng)對問題研究的狀況和價(jià)值進(jìn)行充分的了解和分析，又應(yīng)理性地估量自己的主客觀條件，這樣，就容易找到一個(gè)適合自己做的有意義的幼教科研課題。

　　如此一來，課題選好了，那么我們該如何來組織呢？

　　體育活動是幼兒生活中最喜歡的活動。體育活動前后有活動材料的擺放和收取環(huán)節(jié)，這也是進(jìn)行勞動意識和能力的培養(yǎng)。所以在體育活動中，體育活動前后的勞動成為幼兒"快樂"活動的一部分，讓幼兒在快樂的體育游戲中潛移默化地進(jìn)行勞動意識的培養(yǎng)一、讓幼兒體驗(yàn)勞動的快樂如競賽活動"小兔拾落葉"讓幼兒以競賽的方式扮演"小兔"提著籃子來到操場拾落葉。幼兒積極性非常高，在短時(shí)間內(nèi)將許多落葉拾的干干凈凈，伙食房的奶奶都夸他們是愛勞動的好孩子。孩子們在拾落葉的活動中既得到了鍛練，又感受到環(huán)境的優(yōu)美，同時(shí)又體驗(yàn)到了勞動的快樂。

　　二、讓幼兒成為收拾材料的主體每次體育活動前后，我們創(chuàng)設(shè)一定的情境，一道幼兒在特定情境下收拾體育材料。讓幼兒成為活動的主體，讓幼兒有充分的自由，使幼兒的能力得到發(fā)展，在收拾玩具時(shí)我們玩了捕魚的游戲，我充分尊重幼兒的意愿，讓他們自己擺放"河里"的魚，捕到魚后將魚放到簍子里，在寬松的情境下，讓幼兒覺得：我自己要這樣做，而不是老師要我這樣做。從而提高幼兒勞動的主動性和自覺性。

　　三、組織幼兒制作游戲材料制作體育游戲材料前，我先和幼兒商討玩什么游戲，需要什么材料，應(yīng)該怎樣做，引導(dǎo)幼兒動腦筋，想辦法，并組織幼兒自己動手用廢舊物品制作游戲材料。例如：幼兒用許多舊報(bào)紙團(tuán)起來，然后用膠帶紙粘起來，做成彩球在操場上任意玩，拋，有的幼兒又把舊報(bào)紙剪成各種小魚，于是"捕魚"的體育游戲也產(chǎn)生了。這樣做既提高了幼兒的積極性，也培養(yǎng)了他們的動手動腦的能力，而且還能讓大多數(shù)幼兒珍惜自己做的各種游戲材料，體會勞動能創(chuàng)造財(cái)富的道理。

　　幼兒科學(xué)探究學(xué)習(xí)在當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的大背景下，倡導(dǎo)和探索幼兒科學(xué)探究性學(xué)習(xí)有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。在國內(nèi)外有關(guān)探究性學(xué)習(xí)理論的相關(guān)資料文獻(xiàn)的探究基礎(chǔ)上，對幼兒探究性學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)和教學(xué)方法的探究日益受到重視，探究出一些符合幼兒現(xiàn)狀的教學(xué)和評價(jià)方法幾乎成為一種迫切的需要。探究性學(xué)習(xí)（研究性學(xué)習(xí)），是本次課程改革中新開設(shè)的課程。但課改與教學(xué)實(shí)踐中，對研究性學(xué)習(xí)的課程性質(zhì)及特點(diǎn)還存在一些模糊認(rèn)識或誤區(qū)。新西蘭在此課程方面的成功案例說明，探究性學(xué)習(xí)具有研究性、開放性、實(shí)踐性、主體性、合作性等特點(diǎn)。正確理解這些特點(diǎn)，對課程教學(xué)會產(chǎn)生積極導(dǎo)向作用。

　　教師在幼兒科學(xué)探究性學(xué)習(xí)活動中的角色1、教師是幼兒科學(xué)探究性學(xué)習(xí)活動的參與者(1)、教師以平等的態(tài)度參與幼兒的探究自主性是探究性學(xué)習(xí)活動的一個(gè)突出特點(diǎn)。不管是探究的能力，積極參與探究活動的興趣，還是問題意識和創(chuàng)新精神，都只有通過親自實(shí)踐才能逐步形成，即使是知識，也必須通過幼兒的主動建構(gòu)來獲得。所以在探究性活動中教師要相信幼兒有探究和解決問題的能力。教師首先要以平等的態(tài)度參與幼兒的探究。例如：一次下大雪吸引了幼兒的注意力，教師隨即引導(dǎo)幼兒生成了一次活動"雪的世界"。教師先和孩子們一起堆雪人，在堆雪人的過程中，幼兒發(fā)現(xiàn)雪很松不容易堆起來，于是教師給幼兒提出一個(gè)問題：用什么辦法能讓雪團(tuán)起來?幼兒采取了多種辦法，最后決定在雪上澆一些水，通過實(shí)際嘗試，他們堆起了一個(gè)大雪人。接著師生又一起玩滑冰的游戲。教師一會兒推這個(gè)孩子，一會兒拉那個(gè)孩子。有兩個(gè)幼兒走到老師身邊說："老師，讓我倆來拉你滑冰吧。"在滑冰的過程中教師又給孩子們提出一個(gè)問題：為什么有的小朋友滑得遠(yuǎn)、有的小朋友滑得近?孩子們經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐后發(fā)現(xiàn)：滑的遠(yuǎn)近和鞋底的光滑程度及跑的力的大小等有關(guān)。幼兒在師生這種伙伴關(guān)系的活動中．既得到了樂趣，又獲得了知識、提高了能力。

　　(2)、教師要以伙伴的角色參與幼兒的探究在探究性學(xué)習(xí)活動中，由于師生是平等的合作伙伴，他們共同探討彼此都感興趣的問題，共同參與探究活動，彼此之間有智慧的激發(fā)與碰撞、經(jīng)驗(yàn)的交流、情感的共享，彼此也能感受到來自對方的支持。例如：在"了解原始人"的活動中，教師與幼兒一起收集資料，共同分享所收集的資料，然后開始模仿過原始人的生活。教師與幼兒邊商量，邊尋找材料，共同用紙箱、樹葉等建造原始人居住的洞穴；用樹葉、線等制作原始人穿的衣服等。在制作衣服的過程中，幼兒需要用線將樹葉串起來，這是一個(gè)較難的問題，因?yàn)橛镁�崞樹葉衲纏住后，一拉直，樹葉就掉了下來。教師看到這種情景，并沒有急于幫助幼兒將樹葉串好，而是鼓勵(lì)幼兒動腦筋、想辦法，并表示相信幼兒一定能解決這個(gè)問題。經(jīng)過嘗試，幼兒很快想出了辦法，用剪刀在樹葉上剪一個(gè)小洞，將線串過小洞，把樹葉串成了一串。正因?yàn)榻處熞赃@種伙伴角色參與幼兒的探究活動，給幼兒提供了更廣闊的探究空間。