2、農(nóng)村幼兒教師專業(yè)素質(zhì)業(yè)務(wù)能力較低

　　雖然我們農(nóng)村幼兒教師學(xué)歷不低、多數(shù)為大專。但這種學(xué)歷和與專業(yè)素質(zhì)和能力不成正比。幼兒教育的問題，如小學(xué)化，更突出地出現(xiàn)在農(nóng)村，究其原因，與農(nóng)村教師的專業(yè)素質(zhì)、農(nóng)村的教育條件是有著密切聯(lián)系的。例在農(nóng)村有城市幼兒園所望塵莫及的可以為幼兒教育提供豐富而生動素材的大自然和社會環(huán)境，然而，一些農(nóng)村幼兒園卻盲目照搬城市的教育內(nèi)容與方法，未能根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展、文化習(xí)俗、辦班形式、現(xiàn)實(shí)條件等方面的不同情況，選擇教育內(nèi)容，設(shè)計(jì)教育方案，組織教育活動，而是把幼兒關(guān)在教室里，忽視了戶外廣闊的天地，讓幼兒靜坐、旁聽、觀看教師的講解與示范，沒有因地制宜，就地取材，為幼兒提供多種游戲和活動材料，這在很大程度上與農(nóng)村幼兒教師的素質(zhì)不高有關(guān)系，他們沒有能力想到或做到。

　　另外由于幼兒教師的嚴(yán)重流失，為了穩(wěn)定我們農(nóng)村幼兒教師的隊(duì)伍，我們引進(jìn)了一些外系統(tǒng)人員充實(shí)我們的教師隊(duì)伍。也以我園為例，這幾年引進(jìn)的教師百分之七十屬于外系統(tǒng)。這些外系統(tǒng)的教師缺乏幼兒教師的專業(yè)知識，及專業(yè)技能，對幼兒教育知之甚少。這部分教師的成長要經(jīng)過一個磨合的過程，職初期教師缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，最初工作的幾年會感到無所適從，工作中會出現(xiàn)叫多的問題，影響幼兒教育的質(zhì)量。

　�。ㄈ�）社區(qū)教育方面

　　1．各部門之間缺乏聯(lián)系

　　目前我國各級政府部門也開始關(guān)注我國的嬰幼兒早期教育以提高我國的人口素質(zhì)，我們幼兒園將幼兒的教育延伸對0-6歲的嬰幼兒的早期教育工作，而不是以前3-6歲的幼兒教育工作；衛(wèi)生部門定期為嬰幼兒保健及家長科學(xué)育兒及醫(yī)學(xué)的指導(dǎo)和咨詢，為社區(qū)內(nèi)嬰幼兒進(jìn)行定期體格檢查和生長發(fā)育監(jiān)測等；對婦聯(lián)、計(jì)生部門等也都有相應(yīng)的工作要求，但各部門之間缺乏有效的聯(lián)系。

　　2．缺乏完善的制度

　　幼兒的早期教育不僅僅是家庭或是幼兒園的事，社區(qū)教育也是重要的一環(huán)促進(jìn)孩子的發(fā)展。孩子生活在社會的大環(huán)境里，如果光靠幼兒園是完成不了教育目標(biāo)的。因此，只有發(fā)揮社區(qū)、家庭、幼兒園

　　的合力作用，形成良好的教育環(huán)境。才能讓嬰幼兒聰明、健康地成長。從社區(qū)教育來看社區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展還相對滯后，真正涉及社會文化與教育方面的社區(qū)服務(wù)與社區(qū)管理甚少，涉及幼兒早期教育的就更少。這就需要有完善的社區(qū)教育管理制度，保證社區(qū)的早期教育能夠很好的實(shí)施。

　　三、農(nóng)村幼兒早期教育的策略

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　　1．多方學(xué)習(xí)、改變育兒觀念

　�。�1）．提高自身素質(zhì)

　　優(yōu)化和提升家庭成員的文化知識水平提高自身修養(yǎng)以理性的教育方式教育孩子�，F(xiàn)代社會壓力增多，人們的心理健康水平下降，為了更好的教育下一代，家長們應(yīng)多學(xué)習(xí)教育子女方面的科學(xué)知識，多開展親子活動，增進(jìn)了解，在處理孩子問題上，理性分析正確對待。

　�。�2）．正確的育兒觀

　　充分利用電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)信息等傳媒了解嬰幼兒早期家庭教育，及時掌握現(xiàn)代育兒的新理念、新方法，從而樹立正確的育兒理念。

　　2．積極參加家長學(xué)校，科學(xué)育兒

　　積極參加社會教育機(jī)構(gòu)開辦的家長學(xué)校。參加有專家、學(xué)者的教育講座、咨詢、專題討論等，進(jìn)一步掌握育兒的知識和方法，在咨詢活動中解決育兒中的困惑和難題；在醫(yī)療機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)嬰幼兒保健常識；還可以同其他讓家長討論孩子不同的教育方法。通過一系列的活動使自己獲得正確的、科學(xué)的育兒方法和技能。

　　3．家庭中的幼兒早期教育保持一致性

　　在家庭教育中家庭成員對待孩子一致的重要性。如果大家對孩子的教育界要求能事先協(xié)商，并且在執(zhí)行過程中相互支持，做到要求一致、態(tài)度一致、方法一致，那么就會使孩子感到成人意見是堅(jiān)決有力、必須服從的。當(dāng)然，"這種要求首先是合理的、科學(xué)的"。這樣，就可以收到事半功倍的效果。假如教育不一致，或相互矛盾，則只會使孩子感到無所適從，或見風(fēng)使舵，從中取巧，乘機(jī)提出不合理的要求，或陽奉陰違，欺騙成人，學(xué)會"兩面三刀"，最終使彼此間的影響互相抵銷，正確的要求不能貫徹、實(shí)行，家長的威信也不能很好地樹立、鞏固，孩子的是非觀念難以形成，以致良好的行為習(xí)慣得不到強(qiáng)化。在家庭教育中應(yīng)協(xié)調(diào)組織好家庭成員教育的一致性，從而有效地促進(jìn)孩子的健康成長。