�。ǘ�）游戲材料的種類

　　游戲材料的種類是十分豐富的，依據(jù)游戲材料的構(gòu)成的不同，我們可以把游戲材料劃分為幾種類型：

　　1.按游戲材料原先的分類可分為：生活中的廢舊材料，可利用的零星材料，按需要購置的材料。

　　2.按游戲材料收集的來源與途徑可分為：幼兒自己尋找的材料，幼兒家庭成員幫助收集的材料，幼兒教師進(jìn)行配備的材料及幼兒園已有的材料。

　　3.按游戲材料的材質(zhì)可分為：紙類，布類，塑料像膠類，木類，鐵銅類，粘合縫制材料等。

　　4.按游戲材料的規(guī)格可分為：可供戶外活動的大中型材料，可供制作玩教具的中小型材料，可供桌面游戲制作的微小型材料。

　　5.按游戲材料的成型情況可分為：原材料，半成品材料，成品材料，輔助材料等。

　　6.按游戲材料的最終表現(xiàn)可分為：游戲操作用材料，幼兒制作展示用材料等。

　�。ㄈ�）游戲材料的特性

　　幼兒游戲材料應(yīng)具有以下特性：

　　1.多樣性

　　游戲材料材料的多樣性是指提供的材料數(shù)量充足、種類多。同時(shí)材料的多樣性還包括材料功能的多樣性，一物多玩能打破思維定勢的消極影響，激發(fā)幼兒的發(fā)散性思維。幼兒對周圍世界往往有自己獨(dú)特的認(rèn)識，在使用玩具材料時(shí)，幼兒頭腦中的條條框框少，正是他們發(fā)揮創(chuàng)造性優(yōu)勢之所在。

　　2.適宜性

　　適宜性是指游戲材料適合幼兒年齡特點(diǎn)。不同的年齡階段應(yīng)有不同的游戲材料。適宜性的游戲材料能夠給孩子帶來成功感，使孩子產(chǎn)生自信，想玩兒，也喜歡玩兒。

　　3.替代性

　　替代性是指材料具有以物代物的功能。游戲活動中替代物的使用是幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性聯(lián)想的結(jié)果。而替代性強(qiáng)的游戲材料為幼兒的思維、想象和創(chuàng)造的積極活動也提供了便利的條件。

　　4.再造性

　　再造性是指材料具有再加工、制作的特性。隨著年齡的增長，幼兒會不滿足于對游戲材料的智力活動，而對加工材料制作新玩具更感興趣。一些鄉(xiāng)土材料、自然材料、廢舊物品及半成品可以制成簡易又便于操作、富于變化的游戲活動材料玩具。

　　5.隱含性

　　隱含性是指提供的玩具材料蘊(yùn)含著某種科學(xué)知識或規(guī)律。這種材料能夠激發(fā)幼兒的好奇心，引發(fā)幼兒的探究行為。為幼兒提供具有隱含性的材料，有利于培養(yǎng)幼兒的探索精神，這種精神是進(jìn)行創(chuàng)造性活動的良好個性品質(zhì)。

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　　假如幼兒在游戲活動中沒有材料可擺弄，就等于封住了他們的嘴、綁住了他們的手，蒙住了他們的眼，那么無原則的投放游戲材料也將導(dǎo)致嚴(yán)重的后果，不能收到良好的教育效果，投放的游戲材料也不能發(fā)揮它的教育作用，幼兒也不能得到任何發(fā)展。所以，投放游戲材料時(shí)應(yīng)遵循以下原則：

　　1.科學(xué)性和教育性相結(jié)合的原則

　　我們給予幼兒的知識應(yīng)是準(zhǔn)確、科學(xué)的，同樣，投放的游戲材料也應(yīng)是科學(xué)的，絕不允許帶有唯心主義和宗教迷信色彩，要嚴(yán)格保證其科學(xué)性，使幼兒的身心得到健康的發(fā)展。同時(shí)還應(yīng)從幼兒的認(rèn)知水平出發(fā)，根據(jù)本班幼兒的興趣愛好以及感知覺的特點(diǎn)投放適宜的游戲材料。再者，幼兒親自動手操作的每一件游戲材料，都應(yīng)與教育內(nèi)容相適應(yīng)，真正發(fā)揮它的教育作用，做到根據(jù)階段性的教育目標(biāo)，科學(xué)合理的投放游戲材料。

　　2.豐富性和層次性相結(jié)合性原則

　　在游戲活動中，教師要保證幼兒在豐富的游戲材料中去探索、去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)樵诨顒又刑峁��?shù)量充足的各種游戲材料，可以給幼兒在游戲活動中提供較多的選擇機(jī)會，并有效地減少幼兒"無所事事"及相互爭執(zhí)等現(xiàn)象。另外在提供材料中也要考慮到幼兒本身的能力不同，使游戲材料在難易程度上上體現(xiàn)出層次性。在適合幼兒的發(fā)展水平基礎(chǔ)上，考慮幼兒的"最近發(fā)展區(qū)"，使不同層次的幼兒能夠選擇到適合于自己的游戲材料及方法進(jìn)行操作、探索，有效地促進(jìn)每一個幼兒在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。