1.游戲材料投放的層次性

　　黃人頌指出    ："不同年齡、不同發(fā)展水平的幼兒的需要不同，教育任務(wù)也不同，應(yīng)為他們提供開(kāi)展各種活動(dòng)和游戲的材料。"

　　幼兒的發(fā)展具有顯著的年齡特征。因此，不同年齡階段的幼兒對(duì)游戲材料的需求也不同。小班幼兒的能力較弱，各方面的經(jīng)驗(yàn)都比較少，因此投放游戲材料操作的時(shí)難度不宜過(guò)大，但由于其自我中心的心理特點(diǎn)，提供的材料數(shù)量一定要充足；而為中班幼兒投放區(qū)角活動(dòng)游戲材料時(shí)，不僅游戲材料操作的難度要加強(qiáng)，材料的種類(lèi)也要有所增加，同時(shí)還要具備豐富的可變化性；大班幼兒對(duì)于游戲材料的要求相對(duì)于小班、中班而言，在數(shù)量、種類(lèi)、組合方式、操作難度等方面，其程度都要相應(yīng)地提高。另外，在為幼兒投放游戲材料時(shí)，還應(yīng)考慮幼兒的個(gè)體差異。在同一活動(dòng)中，教師也應(yīng)該為游戲材料設(shè)置不同的層次，每一層次設(shè)置難易程度不同的目標(biāo)，讓幼兒可以根據(jù)自己的能力水平選擇不同的層次來(lái)進(jìn)行活動(dòng)，在自己原有的基礎(chǔ)上按照適合自己的速度獲得發(fā)展。

　　游戲材料的投放要有層次性。在同一活動(dòng)區(qū)里，教師提供的游戲材料，不但應(yīng)該考慮到不同水平幼兒的需要，還應(yīng)考慮區(qū)域設(shè)置的教育目標(biāo)，做到游戲材料投放的層層遞進(jìn)。

　　2.游戲材料投放的漸進(jìn)性

　　活動(dòng)區(qū)游戲材料的投放應(yīng)該同時(shí)具有計(jì)劃性和靈活性。在投放游戲材料時(shí)，要考慮投放游戲材料的時(shí)機(jī)、數(shù)量和種類(lèi)，并根據(jù)幼兒認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，在投放材料時(shí)遵循由淺入深、由點(diǎn)及面的原則。同時(shí)，游戲材料的投放還應(yīng)該使幼兒在活動(dòng)過(guò)程中不斷地感受到新的變化和挑戰(zhàn)，并在活動(dòng)中不斷擴(kuò)大和加深相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。也就是說(shuō)，在投放游戲材料時(shí)，要注意根據(jù)幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)水平，尋找其最近發(fā)展區(qū)，不斷提高材料的難度和深度，從而增強(qiáng)幼兒參加活動(dòng)的興趣。另外，在投放游戲材料時(shí)，每次投放的數(shù)量和種類(lèi)要適當(dāng)，不宜太多或太少，如果一次投放的游戲材料數(shù)量和種類(lèi)過(guò)多會(huì)使幼兒偏重于游戲材料的感官刺激，不僅難以發(fā)揮游戲材料應(yīng)有的價(jià)值，還可能會(huì)對(duì)幼兒的活動(dòng)造成干擾，分散幼兒的注意力，而投放的太少對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的潛力不利,還會(huì)降低幼兒對(duì)游戲材料之間意義的探索興趣與能力，甚至產(chǎn)生一些如爭(zhēng)搶打鬧、告狀、秩序紊亂等消極行為。當(dāng)然，在游戲中還要注意投放游戲材料的時(shí)間間隔要適宜，教師要隨時(shí)觀察幼兒的活動(dòng)進(jìn)展情況，把握好添加新材料的時(shí)機(jī)，以確保幼兒自主選擇、從容操作、持續(xù)自發(fā)地進(jìn)行游戲活動(dòng)。

　　總的來(lái)說(shuō)，不同的幼兒，有著不同的興趣、愛(ài)好和個(gè)性，甚至同一年齡的幼兒，他們之間也存在著能力上的差異，而且發(fā)展速度也不一樣。所以我們?cè)谔峁┯螒虿牧蠒r(shí)，千萬(wàn)不能"一刀切"，既要考慮"吃不了"的幼兒，還要兼顧到"吃不飽"的幼兒，使每一個(gè)幼兒都能在適宜的環(huán)境中獲得發(fā)展。為此，游戲材料投放的層次性和漸進(jìn)性就尤為重要了。

　�。ǘ�）游戲材料的投放應(yīng)該具有開(kāi)放性

　　陶行知先生說(shuō)：兒童是新時(shí)代之創(chuàng)造者，不是舊時(shí)代之繼承者……小孩不但有力量，而且有創(chuàng)造能力。因此，為了讓每一個(gè)孩子的創(chuàng)造力都能充分解放出來(lái)，在為孩子提供探索、操作的游戲材料時(shí)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

　　1.投放的游戲材料要給幼兒留有發(fā)揮想象的余地，具有探索性

　　游戲材料的探索性能引發(fā)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦,支持幼兒與活動(dòng)環(huán)境的積極互動(dòng),引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的興趣愛(ài)好對(duì)客觀事物進(jìn)行動(dòng)手操作和動(dòng)腦思考。

　　幼兒園應(yīng)為幼兒提供能夠暗示多種解答、避免局限于一個(gè)正確答案的游戲材料，讓幼兒在自由操作、試驗(yàn)、探索、即興扮演的過(guò)程中，不斷發(fā)現(xiàn)同一游戲材料的多種玩法，充分挖掘游戲材料的潛在性。讓幼兒在動(dòng)手操作的過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新的玩法和事物，激發(fā)幼兒游戲的興趣。