2、歸屬和愛的需要幼兒出生后的頭幾年生活在家庭中，已建立起和家人的親情，后被送進(jìn)幼兒園，幼兒暫時(shí)失去了母親的愛，感覺自己沒有了家。怎樣滿足幼兒歸屬和愛的需要，我從以下兩方面論述：

　�。�1）塑造一個(gè)慈母形象，讓幼兒對教師產(chǎn)生依戀感。

　　幼兒在陌生的環(huán)境里，最容易缺乏安全感，而讓幼兒對教師產(chǎn)生依戀，則是形成安全感的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該自覺地把老師和母親的角色統(tǒng)一起來，而且突出慈母角色，對幼兒充滿慈母之情，施以慈母之愛。在和新生的接觸中，教師應(yīng)該始終保持親切的微笑、溫和的話語、疼愛的眼神，使幼兒更加親近教師、喜愛教師，進(jìn)而感到幼兒園的教師就像媽媽一樣可親可愛，幼兒園就想家一樣溫暖。

　　（2）幫助幼兒結(jié)交朋友。

　　3、4歲的幼兒開始喜歡結(jié)交朋友，由于家中沒有年齡相近的同伴，他們格外盼望著與小朋友一起玩。在幼兒彼此接觸的過程中，又因家庭環(huán)境及幼兒性格的差異，剛剛涉世的幼兒缺乏與同伴交流的經(jīng)驗(yàn)，很容易表現(xiàn)出"合群"與"不合群"。幼兒的"合群"與"不合群"主要取決于父母的引導(dǎo)和教育。因此，父母在愛孩子的同時(shí)，一定要教他們懂得愛，并學(xué)會給予愛。懂得愛就是讓幼兒體驗(yàn)愛的美好，知道父母在給予愛時(shí)所付出的辛勞，從而使幼兒產(chǎn)生尊敬、感激之情。學(xué)會愛，即教他們關(guān)心他人，幫助他人，去愛一切美好的事物。例如，鄰居家小伙伴有了傷痛，要教育幼兒在情感上，行動上表示關(guān)心和同情。幼兒是否具有一顆愛心，在一定程度上決定了他交友是否成功。另外，父母還應(yīng)該多鼓勵幼兒與同伴交往，在交往中引導(dǎo)幼兒從"自我中心"的"殼"中解脫出來，了解自己與同伴的差距，學(xué)習(xí)同伴的長處，與同伴分享玩具和食品，建立良好的朋友關(guān)系，體驗(yàn)交往的樂趣，培養(yǎng)互助的精神，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)友愛的意識。

　　老師除了開展豐富多彩的活動吸引幼兒之外，更多的應(yīng)該用游戲激發(fā)幼兒的情緒，幫助幼兒主動結(jié)交朋友。如把喜歡與人交往的孩子和害羞的孩子坐一起，老師和他們玩"好朋友"的游戲，讓小朋友自我介紹，然后再玩"猜猜他是誰"的游戲，讓一個(gè)小朋友站起來，大家猜他的名字。等大部分幼兒都比較熟悉后，又可以玩"猜猜誰不見了"的游戲，讓小朋友一個(gè)個(gè)的藏起來，大家猜。這樣幼兒很快就會熟悉了，可以互相叫著名字，像老朋友一樣。在幼兒有了很多新朋友后，幼兒園在他們眼中不再是單純的幼兒園了，他們會給幼兒園賦予很多涵義，如幼兒園的老師就跟媽媽一樣；幼兒園的玩具比我家的好；我家沒有幼兒園那么多朋友；我要像在幼兒園一樣和小朋友一起睡覺等。

　�。ㄈ�）幼兒園加強(qiáng)宏觀調(diào)控，促進(jìn)幼兒入園適應(yīng)1、制定新生入園適應(yīng)方案，促進(jìn)幼兒順利度過入園適應(yīng)期。

　　我園在這方面做的很好，有值得借鑒之處。我園對外常年招生并制定了專門的新生入園適應(yīng)方案，首先通過開放式的親子活動與招生結(jié)合，后讓幼兒分批入園。正式入園前，我園安排幼兒與家長來園進(jìn)行體驗(yàn)活動，第一天新生由家長陪同來園參與游戲活動，第二天來園參加半日活動，第三天才是正式入園，家長只是接送幼兒，不再陪在其身邊。幼兒園應(yīng)根據(jù)本園的實(shí)際情況和入園幼兒的年齡特點(diǎn)，制定較為完善的新生入園適應(yīng)方案，以促進(jìn)幼兒順利度過入園適應(yīng)期。

　　2、教師及時(shí)與家長溝通，真正做到家園合作。

　　新生入園后，除了幼兒有分離焦慮，家長同樣也會存在分離焦慮。他們每次在接送時(shí)都會向教師詢問幼兒在園的情況，而這個(gè)時(shí)段又是老師特別忙碌的時(shí)候。因此，我園每一位幼兒都有一本《家園日記》，教師每天把幼兒在園的一日情況（包括情緒、進(jìn)餐、入睡、學(xué)習(xí)活動、同伴交往等）記錄在上面，讓家長清楚地知道幼兒在園的表現(xiàn)，使他們對幼兒園、對教師、對幼兒放心。另外，《家園日記》有一部分是需要家長每天填寫的，包括幼兒在家的進(jìn)餐、入睡及學(xué)習(xí)活動，還要家長記錄幼兒所說的當(dāng)日在幼兒園最開心的一件事，當(dāng)然家長還可以在反饋欄里寫上自己的意見和問題。這樣，在家長接送幼兒時(shí)，教師和每個(gè)家長只進(jìn)行簡短的交流溝通，避免在這一環(huán)節(jié)出現(xiàn)雜亂無章的現(xiàn)象。而且，《家園日記》也把家庭與幼兒園更加緊密地聯(lián)系在一起，讓教師和家長更全面地了解幼兒各方面的需求，進(jìn)而創(chuàng)造良好的條件，使幼兒更快地適應(yīng)在園生活。

　　3、新生分批入園，形成以強(qiáng)帶弱、以大帶小的氛圍。

　　有的孩子以前上過幼兒園，她本來是不哭的，看到周圍二十多個(gè)孩子哭成一片，結(jié)果這孩子馬上對幼兒園心生反感，再也不想去了。孩子們都有互相影響互相仿效的心理，如果她來到一個(gè)快樂而安詳?shù)沫h(huán)境，自會受到感染。幼兒生活在一個(gè)集體之中，他們之間言語、行為上的表現(xiàn)，往往會影響到周圍的同伴，而良好的適應(yīng)能力也能在幼兒間產(chǎn)生積極的影響，帶動全體幼兒共同提高和進(jìn)步。幼兒分批入園，早入園的幼兒已經(jīng)基本適應(yīng)在園生活時(shí)，再進(jìn)入一批新生，這樣有計(jì)劃、有目的地加強(qiáng)以強(qiáng)帶弱、以大帶小，使幼兒間形成互動，快速提高他們的適應(yīng)能力。

　　【參考資料】