談如何讓托班新生盡快適應(yīng)幼兒園磐安縣新蕾幼兒園一、課題的提出孩子上幼兒園，一般都會(huì)有哭鬧和不情愿的情況發(fā)生，對(duì)托班新生而言，這種情形尤為明顯。這是因?yàn)楹⒆訌男≡诩议L(zhǎng)身邊長(zhǎng)大，突然要離開(kāi)家長(zhǎng)到一個(gè)陌生的環(huán)境當(dāng)中去，他就會(huì)產(chǎn)生"分離焦慮"和"陌生焦慮"。

　　"分離焦慮"使孩子產(chǎn)生一種離開(kāi)家長(zhǎng)的不安全感；"陌生焦慮"使孩子因?yàn)榻佑|到新環(huán)境和新老師、新同伴而感到緊張，所以對(duì)親人的依戀感特別強(qiáng)。新的環(huán)境對(duì)他們提出了新的要求，這種新要求與他們?cè)�有的心理發(fā)展水平往往會(huì)產(chǎn)生矛盾，形成心理沖突。從心理學(xué)角度看，這是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中常見(jiàn)的現(xiàn)象。

　　剛?cè)雸@的幼兒首先想到的不是吃、喝、睡等基本的生理要求，而是歸屬和愛(ài)的需要，這就打破了美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛的心理需要層次理論。這時(shí)，幼兒園教師就要想方設(shè)法滿足他們新的心理需要，消除焦慮，幫助他們盡快進(jìn)入群體環(huán)境，盡快恢復(fù)到原來(lái)的心理需要結(jié)構(gòu)層次上來(lái)。對(duì)于托班的孩子來(lái)說(shuō)，他們從最早接觸、最熟悉的環(huán)境中走出，來(lái)到陌生的園所，會(huì)有一個(gè)害怕→焦慮→穩(wěn)定→適應(yīng)的過(guò)程。作為老師，很有必要對(duì)托班新生不適應(yīng)幼兒園的原因進(jìn)行分析，進(jìn)而對(duì)如何讓他們盡快適應(yīng)幼兒園的學(xué)習(xí)和生活作一些理性的思考，幫助他們消除與家人的分離焦慮，使他們漸漸地適應(yīng)幼兒園，營(yíng)造安全、溫馨、和諧的教育環(huán)境，讓孩子快樂(lè)地生活。

　　二、原因分析新生幼兒，尤其是托班新生幼兒剛?cè)雸@時(shí)，不適應(yīng)幼兒園的學(xué)習(xí)和生活，造成這種狀況有其多方面的原因。據(jù)調(diào)查分析，這些原因主要有：

　　1、年齡因素。托班幼兒年齡偏低，基本是3~4虛歲，低齡幼兒一旦離開(kāi)他們熟悉的環(huán)境，最易產(chǎn)生"分離焦慮"和"陌生焦慮"。我班的新生幼兒中，2003年出生的幼兒占17%，2002年出生的幼兒占83%（其中下半年出生的占68%）。

　　2、環(huán)境因素。對(duì)托班新生而言，他們對(duì)幼兒園活動(dòng)空間、玩具材料等從未有過(guò)接觸，馬上會(huì)對(duì)幼兒園產(chǎn)生抵觸情緒。因此，幼兒園的空間、環(huán)境布置、物品擺放、使用方法等都不能與家庭環(huán)境相比，都是陌生的，不能隨心所欲地使用、獨(dú)占，只能與同伴分享，這在客觀上對(duì)托班新生的社會(huì)適應(yīng)性提出了挑戰(zhàn)。

　　3、人際因素。孩子在家里常以"自我"為中心，交往的對(duì)象都是自己最親密的人，這種現(xiàn)象對(duì)欠發(fā)達(dá)的山區(qū)縣而言尤為突出。進(jìn)入幼兒園以后，無(wú)論是交往對(duì)象還是交往方式都發(fā)生了變化，不能再以"自我"為中心，與同伴之間發(fā)生沖突在所難免。這種情形會(huì)導(dǎo)致托班新生情緒對(duì)抗和心理不適應(yīng)。

　　4、習(xí)慣問(wèn)題。雖然幼兒從家庭進(jìn)入幼兒園，活動(dòng)范圍擴(kuò)大了，內(nèi)容豐富了，但學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣及活動(dòng)方式都有了很大的改變，即從隨意、自由轉(zhuǎn)變?yōu)樽裱�一定的�?guī)則要求，這對(duì)一個(gè)自控能力尚未完全發(fā)展的幼兒來(lái)說(shuō)是很困難的。

　　5、語(yǔ)言因素。幼兒來(lái)自各地，許多都是講地方方言而不會(huì)講普通話。幼兒教師很難學(xué)會(huì)各種地方方言，常常用普通話與他們交流，這不僅難以有效溝通，也添增了陌生感。

　　三、對(duì)策思考針對(duì)托班新生的不適應(yīng)幼兒園學(xué)習(xí)生活的現(xiàn)狀和原因，我們認(rèn)為，要從幼兒園、教師、家庭三方入手，悉心了解和分析托班幼兒特點(diǎn)，從孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)與大局出發(fā)，共同探索幼兒教育規(guī)律，做到家園互動(dòng)，相互信任，密切配合，齊抓共管，使托班新生盡快適應(yīng)幼兒園學(xué)習(xí)與生活，盡快穩(wěn)定新入園幼兒的情緒，幫助他們適應(yīng)新的生活條件和教育方式，保證正常的教學(xué)盡快開(kāi)展。

　　1、強(qiáng)化硬件設(shè)施，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出："環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引導(dǎo)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引導(dǎo)、支持幼兒與周?chē)�環(huán)境之間積極的相互作用"。結(jié)合欠發(fā)達(dá)山區(qū)縣的幼教特點(diǎn)，托班幼兒教育中，作為幼兒園在硬件設(shè)施和基本要求上，主要應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。一是美化園舍環(huán)境。要保證幼兒園有足夠的場(chǎng)所和空間讓幼兒進(jìn)行游戲、活動(dòng)，同時(shí)要精心布置室內(nèi)外環(huán)境，做到有趣、美觀、溫和、可親。我園提供了完善的教學(xué)、游戲場(chǎng)所，并對(duì)托班教室墻壁上布置一些幼兒熟知的可愛(ài)的水果娃娃、小動(dòng)物及花草樹(shù)木等，既美化園舍環(huán)境，又可用于隨時(shí)轉(zhuǎn)移情緒幼兒的目標(biāo)。二是添增設(shè)施和活動(dòng)材料。主要是多添置一些教學(xué)設(shè)備和游戲玩具，尤其是要增設(shè)一些色彩鮮艷的教玩具，用豐富的、好玩的教玩具使幼兒感到新奇和興奮，讓有情緒的幼兒被這種新鮮感所吸引，盡量消除他們的不安和焦慮。三是適當(dāng)加強(qiáng)托班教育力量。要整合幼兒園教育資源，讓相對(duì)空閑或不帶班的教師幫助托班，增加托班教師人手。也可以讓實(shí)習(xí)幼師盡量安排在托班，從而減輕托班教師開(kāi)學(xué)初的教學(xué)壓力。四是適當(dāng)改變常規(guī)要求。適當(dāng)增加托班幼兒吃點(diǎn)心的次數(shù)，精心挑選口感適合托班小朋友的食物。又如適當(dāng)縮短幼兒在園時(shí)間，按照循序漸進(jìn)的原則，不同時(shí)期確定幼兒不同在園時(shí)間，建議家長(zhǎng)遲送早接，從幼兒在園1小時(shí)，到2小時(shí)、半天，直至正常的在園進(jìn)餐和午睡。