談如何讓托班新生盡快適應幼兒園磐安縣新蕾幼兒園一、課題的提出孩子上幼兒園，一般都會有哭鬧和不情愿的情況發(fā)生，對托班新生而言，這種情形尤為明顯。這是因為孩子從小在家長身邊長大，突然要離開家長到一個陌生的環(huán)境當中去，他就會產生"分離焦慮"和"陌生焦慮"。

　　"分離焦慮"使孩子產生一種離開家長的不安全感；"陌生焦慮"使孩子因為接觸到新環(huán)境和新老師、新同伴而感到緊張，所以對親人的依戀感特別強。新的環(huán)境對他們提出了新的要求，這種新要求與他們原有的心理發(fā)展水平往往會產生矛盾，形成心理沖突。從心理學角度看，這是孩子成長過程中常見的現象。

　　剛入園的幼兒首先想到的不是吃、喝、睡等基本的生理要求，而是歸屬和愛的需要，這就打破了美國心理學家馬斯洛的心理需要層次理論。這時，幼兒園教師就要想方設法滿足他們新的心理需要，消除焦慮，幫助他們盡快進入群體環(huán)境，盡快恢復到原來的心理需要結構層次上來。對于托班的孩子來說，他們從最早接觸、最熟悉的環(huán)境中走出，來到陌生的園所，會有一個害怕→焦慮→穩(wěn)定→適應的過程。作為老師，很有必要對托班新生不適應幼兒園的原因進行分析，進而對如何讓他們盡快適應幼兒園的學習和生活作一些理性的思考，幫助他們消除與家人的分離焦慮，使他們漸漸地適應幼兒園，營造安全、溫馨、和諧的教育環(huán)境，讓孩子快樂地生活。

　　二、原因分析新生幼兒，尤其是托班新生幼兒剛入園時，不適應幼兒園的學習和生活，造成這種狀況有其多方面的原因。據調查分析，這些原因主要有：

　　1、年齡因素。托班幼兒年齡偏低，基本是3~4虛歲，低齡幼兒一旦離開他們熟悉的環(huán)境，最易產生"分離焦慮"和"陌生焦慮"。我班的新生幼兒中，2003年出生的幼兒占17%，2002年出生的幼兒占83%（其中下半年出生的占68%）。

　　2、環(huán)境因素。對托班新生而言，他們對幼兒園活動空間、玩具材料等從未有過接觸，馬上會對幼兒園產生抵觸情緒。因此，幼兒園的空間、環(huán)境布置、物品擺放、使用方法等都不能與家庭環(huán)境相比，都是陌生的，不能隨心所欲地使用、獨占，只能與同伴分享，這在客觀上對托班新生的社會適應性提出了挑戰(zhàn)。

　　3、人際因素。孩子在家里常以"自我"為中心，交往的對象都是自己最親密的人，這種現象對欠發(fā)達的山區(qū)縣而言尤為突出。進入幼兒園以后，無論是交往對象還是交往方式都發(fā)生了變化，不能再以"自我"為中心，與同伴之間發(fā)生沖突在所難免。這種情形會導致托班新生情緒對抗和心理不適應。

　　4、習慣問題。雖然幼兒從家庭進入幼兒園，活動范圍擴大了，內容豐富了，但學習和生活習慣及活動方式都有了很大的改變，即從隨意、自由轉變?yōu)樽裱�一定的�?guī)則要求，這對一個自控能力尚未完全發(fā)展的幼兒來說是很困難的。

　　5、語言因素。幼兒來自各地，許多都是講地方方言而不會講普通話。幼兒教師很難學會各種地方方言，常常用普通話與他們交流，這不僅難以有效溝通，也添增了陌生感。

　　三、對策思考針對托班新生的不適應幼兒園學習生活的現狀和原因，我們認為，要從幼兒園、教師、家庭三方入手，悉心了解和分析托班幼兒特點，從孩子的長遠與大局出發(fā)，共同探索幼兒教育規(guī)律，做到家園互動，相互信任，密切配合，齊抓共管，使托班新生盡快適應幼兒園學習與生活，盡快穩(wěn)定新入園幼兒的情緒，幫助他們適應新的生活條件和教育方式，保證正常的教學盡快開展。

　　1、強化硬件設施，創(chuàng)造良好的教學環(huán)境�！队變簣@教育指導綱要（試行）》中指出："環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。幼兒園的空間、設施、活動材料和常規(guī)要求等應有利于引導、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引導、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用"。結合欠發(fā)達山區(qū)縣的幼教特點，托班幼兒教育中，作為幼兒園在硬件設施和基本要求上，主要應做到以下幾點。一是美化園舍環(huán)境。要保證幼兒園有足夠的場所和空間讓幼兒進行游戲、活動，同時要精心布置室內外環(huán)境，做到有趣、美觀、溫和、可親。我園提供了完善的教學、游戲場所，并對托班教室墻壁上布置一些幼兒熟知的可愛的水果娃娃、小動物及花草樹木等，既美化園舍環(huán)境，又可用于隨時轉移情緒幼兒的目標。二是添增設施和活動材料。主要是多添置一些教學設備和游戲玩具，尤其是要增設一些色彩鮮艷的教玩具，用豐富的、好玩的教玩具使幼兒感到新奇和興奮，讓有情緒的幼兒被這種新鮮感所吸引，盡量消除他們的不安和焦慮。三是適當加強托班教育力量。要整合幼兒園教育資源，讓相對空閑或不帶班的教師幫助托班，增加托班教師人手。也可以讓實習幼師盡量安排在托班，從而減輕托班教師開學初的教學壓力。四是適當改變常規(guī)要求。適當增加托班幼兒吃點心的次數，精心挑選口感適合托班小朋友的食物。又如適當縮短幼兒在園時間，按照循序漸進的原則，不同時期確定幼兒不同在園時間，建議家長遲送早接，從幼兒在園1小時，到2小時、半天，直至正常的在園進餐和午睡。