等孩子過了一歲，能夠步行了，可以用言語進行簡單的交際了，于是，增強了與外界接觸的愿望。他們愿意走出房間，走出院子，擴大自己的生活空間，并與小伙伴一起玩耍，開始了家庭以外的社會生活。到了三歲左右，還隨時表現(xiàn)出想自己作主的愿望和傾向。這個時期可以稱為早期獨立期或社會期。

　　由于現(xiàn)在大多數(shù)家庭都是一個孩子，上幼兒園前由家人看著，接觸外界的機會不多。要想讓孩子適應(yīng)集體生活，接受各種能力的鍛煉，最好的辦法是送進幼兒園，讓他在集體生活中體驗到友愛，互助，關(guān)心別人的樂趣，并且為了服從集體，還逐漸學(xué)會約束自己。很多家長都反映，孩子上了幼兒園懂事了，有規(guī)矩了。

　　一般來說，孩子從沒有離開過母親或家人，突然上幼兒園會感到恐懼，怕生，不愿意上幼兒園。但是，只要家長堅持送，及時鼓勵，再加上幼兒園本身豐富多彩的生活的吸引，一般孩子會由不適應(yīng)到適應(yīng)，由不愿去到愿意去。小儀從小由祖父母撫養(yǎng)，比較嬌氣，不曾離開過爺爺奶奶，在一個完全陌生的環(huán)境中突然"失去"親人，內(nèi)心感到恐懼、無助，表現(xiàn)得很不安，是很正常的。但如果孩子一去幼兒園就有情緒，每次要哭鬧一番，且持續(xù)的時間較長，那就表明孩子的自我意識發(fā)展不充分，年齡雖然到了四歲，進入獨立期，而自我意識發(fā)展的某些指標(biāo)仍處于三歲水平以下。有這種現(xiàn)象的孩子往往和家長平時過分溺愛、嬌慣有關(guān)。

　　但是小儀生活在農(nóng)村，自由活動空間比城市幼兒大，而且與同齡伙伴交往的機會較多，使她逐漸適應(yīng)了離開父母的守護，為今后上幼兒園打下了基礎(chǔ)。所以性格開朗，不愛哭鬧的小儀第一天入園并沒有太強烈的反抗與焦慮情緒，很愿意與教師接觸，并對其他幼兒的游戲產(chǎn)生了濃烈的興趣。

　　對策：1、入園后，教師應(yīng)重視幼兒情感的培養(yǎng)，讓幼兒對教師產(chǎn)生依戀感。如幼兒期觸覺最為發(fā)達，教師不妨多與幼兒肌膚相親，親親幼兒的額頭，拍拍小腦袋，拉拉小手。這樣幼兒把教師當(dāng)作陌生環(huán)境的保護者，減少了心理上的焦慮和不安全感。如果想讓幼兒信任你，就必須用愛心來打動幼兒。作為幼兒教師，必須在最短的時間內(nèi)迅速記住幼兒的名字，讓幼兒由認同感，消除和教師之間的隔膜。教師還要通過開展各種幼兒感興趣的游戲，在游戲中轉(zhuǎn)換角色，與幼兒進行身體接觸，讓幼兒放松緊張的心情，和老師更加親近。特別是早上入園時，教師除了進行晨檢外，不管幼兒高興還是哭鬧，都應(yīng)該給她一個擁抱，這種身體的接觸對新生來說非常重要，能使她產(chǎn)生愉快的情緒體驗，和老師更加親近。

　　2、精心設(shè)計活動室環(huán)境幼兒生活在幼兒園里，不可避免地要與環(huán)境因素相互作用。因此，教師要精心設(shè)計幼兒的活動室，讓環(huán)境說話，調(diào)動幼兒的興趣。而且環(huán)境不能是固定不變的，要隨著幼兒的發(fā)展及目標(biāo)的變化而變化。富有變化的環(huán)境要求教師在對周圍的環(huán)境進行調(diào)查的基礎(chǔ)上，不斷地留心觀察幼兒的興趣，用心的來創(chuàng)設(shè)環(huán)境。特別是針對新入園的幼兒，看著眼前花花綠綠的世界，可以暫時吸引他們的注意力，讓他們短暫地忘記與家人分開的焦慮心情。所以，教師此時盡可能帶小儀全面認識幼兒園的游戲，至始至終都牽著她的手，帶她去觀察各個活動區(qū)域，并帶她戶外活動，希望在幼兒園里找到一個她非常喜歡的活動，而使她樂意再次來幼兒園。

　　第二天：不知所措案例："我要玩滑滑梯" 小儀8：25入園，教師主動和她打招呼并擁抱她，進入活動室后，她觀望了一下四周，見其他幼兒都在各自游戲著，就嘴角下垂、眉頭緊縮著小聲哭了起來。這時教師把她摟到懷里問："小儀，你怎么啦？""我要玩滑滑梯。"她告訴教師。教師稍一沉思后，親切地對她說："好�。∧俏覀兒托∨笥褌円黄鸪鋈ネ婊�滑梯吧。"于是教師把午飯前的二十分鐘戶外活動的時間提前到了此刻。重新回到活動室后，小儀仍沒有參加其他區(qū)域游戲。

　　上午音樂活動時，教師帶著幼兒們?nèi)ザ�樓活動室。小儀來到活動室，看了看音樂老師，又看了看周圍陌生的環(huán)境，這時她又哭了起來，而且越哭越大聲。教師忙說："小儀，我們和大家一起唱歌好嗎？"她卻不停地搖頭，一直重復(fù)著一句話"我要玩滑滑梯"。這時教師果斷地把她帶出了活動室，沒有參加音樂活動。

　　吃早點前，幼兒分批進入衛(wèi)生間小便、洗手，小儀也跟著進去了。教師讓她先觀察別人是怎么洗手的，然后再讓她自己洗。小儀擠出了皂液，兩手搓了起來，很快她又把手沖干凈了，沒有甩手，手水淋淋地就抽了一張手紙擦起手來。教師夸她能干，并鼓勵她說："小儀，下次你如果記得把手甩干，邊說'一、二、三'，再擦手就更好了。"教師說著邊示范起來，并告訴她水如果滴到地上會讓小朋友摔跤的。說完教師帶她到柜子前拿了她自己的毛巾盒，并示意她拿了一個杯子到桌邊坐下。

　　上午自選區(qū)域活動時，小儀無所事事，跟隨教師到處走動。教師到音樂表演區(qū)示范轉(zhuǎn)扇子時，她很好奇地問："這是什么呀？"教師回答："這是扇子�？梢杂脕硖�舞的。"說著教師把扇子遞了過去，她拿著看了看又扔了回去，說："我不要玩 。"接著她嘴一翹，一臉不高興地小聲哭了起來，并不斷重復(fù)著一句"我要玩滑滑梯"。教師這次沒有順著她的意思，建議她在各區(qū)域活動中選一項活動，她表示愿意去數(shù)學(xué)區(qū)串珠。教師微笑著說："你要串一條漂亮的項鏈，對嗎？"她使勁地點頭，說："是的，我要串一條漂亮的項鏈給你戴！"旁邊一男孩遞給她一個管子，說："你沒有串這個。"她看了看，立刻拿了過來，但沒有表示感謝。區(qū)域活動后，教師總結(jié)時特意拿出小儀串的"項鏈"，在集體面前表揚了她。