等孩子過(guò)了一歲，能夠步行了，可以用言語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交際了，于是，增強(qiáng)了與外界接觸的愿望。他們?cè)敢庾叱龇块g，走出院子，擴(kuò)大自己的生活空間，并與小伙伴一起玩耍，開(kāi)始了家庭以外的社會(huì)生活。到了三歲左右，還隨時(shí)表現(xiàn)出想自己作主的愿望和傾向。這個(gè)時(shí)期可以稱為早期獨(dú)立期或社會(huì)期。

　　由于現(xiàn)在大多數(shù)家庭都是一個(gè)孩子，上幼兒園前由家人看著，接觸外界的機(jī)會(huì)不多。要想讓孩子適應(yīng)集體生活，接受各種能力的鍛煉，最好的辦法是送進(jìn)幼兒園，讓他在集體生活中體驗(yàn)到友愛(ài)，互助，關(guān)心別人的樂(lè)趣，并且為了服從集體，還逐漸學(xué)會(huì)約束自己。很多家長(zhǎng)都反映，孩子上了幼兒園懂事了，有規(guī)矩了。

　　一般來(lái)說(shuō)，孩子從沒(méi)有離開(kāi)過(guò)母親或家人，突然上幼兒園會(huì)感到恐懼，怕生，不愿意上幼兒園。但是，只要家長(zhǎng)堅(jiān)持送，及時(shí)鼓勵(lì)，再加上幼兒園本身豐富多彩的生活的吸引，一般孩子會(huì)由不適應(yīng)到適應(yīng)，由不愿去到愿意去。小儀從小由祖父母撫養(yǎng)，比較嬌氣，不曾離開(kāi)過(guò)爺爺奶奶，在一個(gè)完全陌生的環(huán)境中突然"失去"親人，內(nèi)心感到恐懼、無(wú)助，表現(xiàn)得很不安，是很正常的。但如果孩子一去幼兒園就有情緒，每次要哭鬧一番，且持續(xù)的時(shí)間較長(zhǎng)，那就表明孩子的自我意識(shí)發(fā)展不充分，年齡雖然到了四歲，進(jìn)入獨(dú)立期，而自我意識(shí)發(fā)展的某些指標(biāo)仍處于三歲水平以下。有這種現(xiàn)象的孩子往往和家長(zhǎng)平時(shí)過(guò)分溺愛(ài)、嬌慣有關(guān)。

　　但是小儀生活在農(nóng)村，自由活動(dòng)空間比城市幼兒大，而且與同齡伙伴交往的機(jī)會(huì)較多，使她逐漸適應(yīng)了離開(kāi)父母的守護(hù)，為今后上幼兒園打下了基礎(chǔ)。所以性格開(kāi)朗，不愛(ài)哭鬧的小儀第一天入園并沒(méi)有太強(qiáng)烈的反抗與焦慮情緒，很愿意與教師接觸，并對(duì)其他幼兒的游戲產(chǎn)生了濃烈的興趣。

　　對(duì)策：1、入園后，教師應(yīng)重視幼兒情感的培養(yǎng)，讓幼兒對(duì)教師產(chǎn)生依戀感。如幼兒期觸覺(jué)最為發(fā)達(dá)，教師不妨多與幼兒肌膚相親，親親幼兒的額頭，拍拍小腦袋，拉拉小手。這樣幼兒把教師當(dāng)作陌生環(huán)境的保護(hù)者，減少了心理上的焦慮和不安全感。如果想讓幼兒信任你，就必須用愛(ài)心來(lái)打動(dòng)幼兒。作為幼兒教師，必須在最短的時(shí)間內(nèi)迅速記住幼兒的名字，讓幼兒由認(rèn)同感，消除和教師之間的隔膜。教師還要通過(guò)開(kāi)展各種幼兒感興趣的游戲，在游戲中轉(zhuǎn)換角色，與幼兒進(jìn)行身體接觸，讓幼兒放松緊張的心情，和老師更加親近。特別是早上入園時(shí)，教師除了進(jìn)行晨檢外，不管幼兒高興還是哭鬧，都應(yīng)該給她一個(gè)擁抱，這種身體的接觸對(duì)新生來(lái)說(shuō)非常重要，能使她產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)，和老師更加親近。

　　2、精心設(shè)計(jì)活動(dòng)室環(huán)境幼兒生活在幼兒園里，不可避免地要與環(huán)境因素相互作用。因此，教師要精心設(shè)計(jì)幼兒的活動(dòng)室，讓環(huán)境說(shuō)話，調(diào)動(dòng)幼兒的興趣。而且環(huán)境不能是固定不變的，要隨著幼兒的發(fā)展及目標(biāo)的變化而變化。富有變化的環(huán)境要求教師在對(duì)周圍的環(huán)境進(jìn)行調(diào)查的基礎(chǔ)上，不斷地留心觀察幼兒的興趣，用心的來(lái)創(chuàng)設(shè)環(huán)境。特別是針對(duì)新入園的幼兒，看著眼前花花綠綠的世界，可以暫時(shí)吸引他們的注意力，讓他們短暫地忘記與家人分開(kāi)的焦慮心情。所以，教師此時(shí)盡可能帶小儀全面認(rèn)識(shí)幼兒園的游戲，至始至終都牽著她的手，帶她去觀察各個(gè)活動(dòng)區(qū)域，并帶她戶外活動(dòng)，希望在幼兒園里找到一個(gè)她非常喜歡的活動(dòng)，而使她樂(lè)意再次來(lái)幼兒園。

　　第二天：不知所措案例："我要玩滑滑梯" 小儀8：25入園，教師主動(dòng)和她打招呼并擁抱她，進(jìn)入活動(dòng)室后，她觀望了一下四周，見(jiàn)其他幼兒都在各自游戲著，就嘴角下垂、眉頭緊縮著小聲哭了起來(lái)。這時(shí)教師把她摟到懷里問(wèn)："小儀，你怎么啦？""我要玩滑滑梯。"她告訴教師。教師稍一沉思后，親切地對(duì)她說(shuō)："好��！那我們和小朋友們一起出去玩滑滑梯吧。"于是教師把午飯前的二十分鐘戶外活動(dòng)的時(shí)間提前到了此刻。重新回到活動(dòng)室后，小儀仍沒(méi)有參加其他區(qū)域游戲。

　　上午音樂(lè)活動(dòng)時(shí)，教師帶著幼兒們?nèi)ザ�樓活�?dòng)室。小儀來(lái)到活動(dòng)室，看了看音樂(lè)老師，又看了看周圍陌生的環(huán)境，這時(shí)她又哭了起來(lái)，而且越哭越大聲。教師忙說(shuō)："小儀，我們和大家一起唱歌好嗎？"她卻不停地?fù)u頭，一直重復(fù)著一句話"我要玩滑滑梯"。這時(shí)教師果斷地把她帶出了活動(dòng)室，沒(méi)有參加音樂(lè)活動(dòng)。

　　吃早點(diǎn)前，幼兒分批進(jìn)入衛(wèi)生間小便、洗手，小儀也跟著進(jìn)去了。教師讓她先觀察別人是怎么洗手的，然后再讓她自己洗。小儀擠出了皂液，兩手搓了起來(lái)，很快她又把手沖干凈了，沒(méi)有甩手，手水淋淋地就抽了一張手紙擦起手來(lái)。教師夸她能干，并鼓勵(lì)她說(shuō)："小儀，下次你如果記得把手甩干，邊說(shuō)'一、二、三'，再擦手就更好了。"教師說(shuō)著邊示范起來(lái)，并告訴她水如果滴到地上會(huì)讓小朋友摔跤的。說(shuō)完教師帶她到柜子前拿了她自己的毛巾盒，并示意她拿了一個(gè)杯子到桌邊坐下。

　　上午自選區(qū)域活動(dòng)時(shí)，小儀無(wú)所事事，跟隨教師到處走動(dòng)。教師到音樂(lè)表演區(qū)示范轉(zhuǎn)扇子時(shí)，她很好奇地問(wèn)："這是什么呀？"教師回答："這是扇子�？梢杂脕�(lái)跳舞的。"說(shuō)著教師把扇子遞了過(guò)去，她拿著看了看又扔了回去，說(shuō)："我不要玩 。"接著她嘴一翹，一臉不高興地小聲哭了起來(lái)，并不斷重復(fù)著一句"我要玩滑滑梯"。教師這次沒(méi)有順著她的意思，建議她在各區(qū)域活動(dòng)中選一項(xiàng)活動(dòng)，她表示愿意去數(shù)學(xué)區(qū)串珠。教師微笑著說(shuō)："你要串一條漂亮的項(xiàng)鏈，對(duì)嗎？"她使勁地點(diǎn)頭，說(shuō)："是的，我要串一條漂亮的項(xiàng)鏈給你戴！"旁邊一男孩遞給她一個(gè)管子，說(shuō)："你沒(méi)有串這個(gè)。"她看了看，立刻拿了過(guò)來(lái)，但沒(méi)有表示感謝。區(qū)域活動(dòng)后，教師總結(jié)時(shí)特意拿出小儀串的"項(xiàng)鏈"，在集體面前表?yè)P(yáng)了她。