在科學(xué)教育中注重給幼兒一個美的情懷，也是時代所賦予的使命，這一點我們應(yīng)該清楚。在"認識汽車"主題活動中，在通過認識貨車、火車、公共汽車、救護車、灑水車等各種類型的車后，幼兒不僅感悟到了車的造型美、色彩美，而且認識到遵守交通秩序的重要性，從而形成遵紀守法的良好品質(zhì)。幼兒在認識了各種類型的車后，幼兒就設(shè)計、配色、制作出自己夢想中的各種各樣的車，在整個過程中，幼兒的手與腦密切配合，聽覺、視覺等器官處于高度興奮的狀態(tài)中，既了解了科學(xué)現(xiàn)象和特征，又刺激了幼兒的創(chuàng)作欲望。而幼兒的這些"作品"，體現(xiàn)了每個

　　幼兒對美的感受和獨特的表達方式，使幼兒享受到了創(chuàng)作過程中的美。所以在科學(xué)教育中，幼兒探索到的不僅僅是表層的知識，還養(yǎng)成了嚴謹求實、潛心鉆研的科學(xué)精神和品質(zhì)，同時也能夠?qū)⑻剿鞯降倪@種方法和精神內(nèi)化到自己的認識和品德結(jié)構(gòu)中去，從而成為他人格中活生生的具有生命力的東西。這樣，通過陶冶幼兒的心靈，就會起到以美引善，以美育人的作用，最終健全幼兒完美的人格。

　　提升幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動有效性的途徑

　　"數(shù)學(xué)不是教師強加給幼兒的概念，也不是記憶不完的知識，而是在生活的事件與材料中隱含著的事物屬性與關(guān)系。"這句話給數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系作了極好的界定�！队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》實施以來，許多幼兒園教師對如何開展優(yōu)質(zhì)約幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)有了新的認識，并作了積極的深索，例如試圖通過創(chuàng)設(shè)"生活化"的游戲情境增進幼兒對數(shù)學(xué)探究的自主性，嘗試投放較多的材料供幼兒操作，等等。然而，數(shù)學(xué)是一門邏輯性、抽象性很強的學(xué)科，如何將生活本質(zhì)的具體形象性、隨意性與數(shù)學(xué)概念的抽象性、嚴謹性有機地統(tǒng)一在以集體教學(xué)形式組織的幼兒園數(shù)學(xué)活動中，這是一個極具專業(yè)性的問題。筆者在幼兒園觀摩數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動時發(fā)現(xiàn)，幼兒身邊雖然不乏豐富的操作材料，但是這些材料并沒有激起幼兒自主探究的熱情；幼兒在"生活化"的游戲情境中只是散漫地參與游戲，很少積極自主地學(xué)習(xí)"以數(shù)學(xué)的知識、思維和方式解決實際問題"。對此，不少教師提出了自己的疑惑："幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)究竟路在何方?"

　　幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)是指教師有計劃、有組織地指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種活動。教師借助專業(yè)性的教學(xué)策略和智慧在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的"生活情境"，將數(shù)學(xué)問題巧妙地"設(shè)計"到"生活情境"中，以此來組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動。這種"生活化"的數(shù)學(xué)教學(xué)活動一方面為幼兒提供了充滿"數(shù)理邏輯"的"生活情境"(包括生活事件、生活材料及其相互關(guān)系等)，讓幼兒以"數(shù)學(xué)的思維和方法"解決一些生活中的實際問題，防止數(shù)學(xué)內(nèi)涵的流失；另一方面又強調(diào)讓幼兒在"解決生活事件的沖突與矛盾中"感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情趣，以滿足幼兒的好奇心，同時幫助幼兒積累探究經(jīng)驗，避免數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的機械化。"生活化"兼顧了幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣原則與應(yīng)用原則。筆者希望通過反思幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中存在的一些問題，在傳承與發(fā)展中找到一條幫助一線教師提高幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效路徑。

　　一、正確把握數(shù)學(xué)活動目標

　　一直以來，許多幼兒園教師把教學(xué)目標看成是可有可無的部分。面對新的教學(xué)內(nèi)容，一些教師習(xí)慣于提筆就寫教學(xué)過程，不仔細思考本次活動的目標(核心價值)是什么。有些青年教師唯教學(xué)參考書為上，認為寫參考書的人水平比自己高，自己不必再花心血去設(shè)計教案了，往往照本宣科，不重視對教材內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)手段的分析，失去了正確把握教學(xué)目標的機會。時間一長，許多教師逐漸喪失了把握核心教育目標的能力。

　　筆者以為，在設(shè)計數(shù)學(xué)活動時，教師應(yīng)采取以下幾種策略來把握教學(xué)目標。