幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)中應(yīng)留意的幾點(diǎn)問(wèn)題

　　隨著新《綱要》的頒布和幼兒園課程改革的深入，幼兒園的科學(xué)教育活動(dòng)也從真正意義上由封閉走向了開(kāi)放，由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，由單純知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)向?yàn)橛變禾峁└�大的自主探索的空間。

　　（一）在科學(xué)活動(dòng)中，交流是一個(gè)不容忽視的環(huán)節(jié)，無(wú)論是其形式，還是其內(nèi)容，以及交流活動(dòng)所產(chǎn)生的意義，都值得我們好好把握，以充分實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。

　　一、幼兒樂(lè)于交流 ，體驗(yàn)交流帶來(lái)的樂(lè)趣

　　不愿說(shuō)或不敢說(shuō)是大多數(shù)幼兒的普遍心理。其實(shí)，在科學(xué)探索活動(dòng)中，每個(gè)幼兒在探索之后，都有一種表達(dá)的潛力和傾向，《綱要》提出，"創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的環(huán)境，支持、鼓勵(lì)孩子參與交流活動(dòng)"。事實(shí)如此，在心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，支持是幫助孩子實(shí)現(xiàn)交流的保障。而鼓勵(lì)則可以調(diào)動(dòng)孩子參與交流活動(dòng)的積極性。

　　二 、有不同的交流對(duì)象和多種多樣的交流形式

　　在科學(xué)活動(dòng)中，老師在鼓勵(lì)幼兒交流的同時(shí)，也積極地引導(dǎo)幼兒尋找不同的交流對(duì)象。其中，同伴是他們最喜歡的交流對(duì)象，因?yàn)樗麄冎�間會(huì)有很多共同的話題。而且，在探索活動(dòng)中，幼兒基于各自不同的興趣點(diǎn)，會(huì)無(wú)意識(shí)地形成不同的交流圈。

　　老師也是幼兒最重要的交流對(duì)象。老師既要傾聽(tīng)、關(guān)注孩子們的問(wèn)題和疑惑，又要鼓勵(lì)孩子繼續(xù)去嘗試和探索，不斷有新的發(fā)現(xiàn)。當(dāng)然，家長(zhǎng)也是孩子最親近的交流對(duì)象。當(dāng)孩子把自己探索活動(dòng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴告訴家長(zhǎng)時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)作出積極的應(yīng)答，讓孩子擁有充分表達(dá)的機(jī)會(huì)，從而充分挖掘孩子探索的潛力。

　　另外，值得提出的是，幼兒的交流并不局限于語(yǔ)言、繪畫、手勢(shì)都可以作為幼兒交流的媒介。

　�。ǘ�）作為"做中學(xué)"科學(xué)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，記錄是必不可少

　　的，這是因?yàn)橛涗泴?duì)幼兒的發(fā)展有著重要作用。

　　一、記錄會(huì)幫助幼兒確立任務(wù)意識(shí)，促使幼兒更關(guān)注科學(xué)探究的過(guò)程和事物的變化。對(duì)幼兒來(lái)講，學(xué)習(xí)更多的是一種無(wú)意學(xué)習(xí)，記錄則會(huì)使這種無(wú)意學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為有意學(xué)習(xí)，提高幼兒學(xué)習(xí)的效益。

　　二、對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的記錄，有助于幼兒在尊重客觀事實(shí)的基礎(chǔ)上得出結(jié)論。在現(xiàn)階段幼兒園科學(xué)教育過(guò)程中，許多教師滿足于傳遞科學(xué)知識(shí)給幼兒 ，這種知識(shí)的傳遞是單向的、是教師一相情愿的。借助于科學(xué)實(shí)驗(yàn)則使科學(xué)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，記錄則幫助幼兒順理成章地得出合理的結(jié)論。

　　三、記錄有助于培養(yǎng)幼兒求實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、條理、細(xì)致的科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，使幼兒受益終身。

　　四、《綱要》倡導(dǎo)幼兒同伴互相之間的交流與合作，記錄是一個(gè)使幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程具體化的過(guò)程，所以，記錄也有助于幼兒同伴之間的交流，并幫助幼兒理解科學(xué)的實(shí)際意義。

　�。ㄈ�）教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，為

　　幼兒的記錄提供具體幫助。

　　對(duì)于小班幼兒，教師可以幫助他們做記錄，比如幼兒說(shuō)教師用文字記錄，或者教師幫幼兒拍攝照片并配上文字說(shuō)明。從組織形式上看，小班比較適合全班記錄，即由老師負(fù)責(zé)用簡(jiǎn)單的圖畫、圖表、文字記錄大家交流的內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)操作的結(jié)果。中大班幼兒一般可以自己做記錄，但是，教師仍要給予具體的幫助，例如給出符號(hào)或圖畫的樣子，或在前面有一張針對(duì)全班的綜合記錄紙，尤其是幼兒剛開(kāi)始學(xué)習(xí)做記錄的時(shí)候。

　�。ㄋ模┰诳茖W(xué)教育中注重給幼兒一個(gè)美的情懷

　　聯(lián)合國(guó)教科文組織總干事馬約爾先生曾經(jīng)指出："人既是發(fā)展的第一主角，又是發(fā)展的終極目標(biāo)。"當(dāng)今的教育是以人性、人本身的發(fā)展作為教育的價(jià)值追求和目標(biāo)導(dǎo)向的，因此它首先關(guān)注的是從促進(jìn)人自身的發(fā)展、完善來(lái)評(píng)價(jià)教育的價(jià)值的。越來(lái)越多的人們認(rèn)識(shí)到：科學(xué)教育不僅僅是一種求真、求知的活動(dòng)，而且具有價(jià)值導(dǎo)向、人文負(fù)載。科學(xué)教育也遠(yuǎn)不只是讓幼兒掌握簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，而是要全方位關(guān)注科學(xué)對(duì)人的個(gè)性、品質(zhì)、好奇心、求知欲、創(chuàng)造性、同情心、質(zhì)疑的習(xí)慣、人生觀等多方面的影響，目的是最終達(dá)到健全人格。