(2) 與幼兒園領導及老師進行溝通,如實反映孩子的真實情況,以便相關老師做好準備工作。

　　(3) 客觀地看待孩子的發(fā)展,對孩子保持適當、合理的期待。

　　(4) 根據(jù)孩子的能力及需要采取普教與特教相結合的方式,如半日上普通幼兒園,半日上早療機構;每周上幾天幼兒園,其余的時間在早療機構;每天上正常幼兒園并進行部分時間制的一對一補救性教學。

　　(5) 經常參加相關培訓。經常性的與特殊教育專家及早療機構教師溝通,學習新的知識理念,在家庭教育中也時刻滲透對孩子的幫助和教育。

　　3.2 給幼兒園的建議

　　(1) 幫助正常幼兒及其家長了解每個個體之間的差異,營造和諧、友愛的群體氛圍。

　　(2) 創(chuàng)造情景,提供榜樣示范,營造接納的人際氛圍,促使社會性融合的產生。

　　(3) 幼兒教育者需要通過特殊教育的專業(yè)培訓,了解自閉癥兒童獨特而唯一的特質,培養(yǎng)相信他們有無限發(fā)展的潛能的觀念,才能使用適當?shù)慕逃�方法和教學策略對他們進行教育引導。

　　(4) 及時、有效的與自閉癥兒童家長溝通孩子在園的情況,客觀分析存在的問題,共同分享孩子的成就喜悅。

　　(5) 用正向的態(tài)度處理自閉癥兒童的行為問題,及時鼓勵和強化自閉癥兒童的良好行為。

　　(6) 在可行的范圍內,使用結構化的功課表及視覺提示圖卡,提高自閉癥兒童對活動的可預見性,減少不安等消極情緒。

　　(7) 與相關的早期療育機構定期聯(lián)絡、溝通,開展服務項目上的合作,如:共同為自閉癥兒童制訂切實可行的計劃并執(zhí)行。

　　4、結語及反思自閉癥兒童的教育轉銜并不是一兩年就能解決的問題,它需要社會各方面力量的支持協(xié)助,是一項任重道遠的任務。但是教育轉銜是實現(xiàn)融合教育的必經之路。根據(jù)現(xiàn)狀,如能加強以下幾個方面的工作,將會對自閉癥兒童的融合教育起到較大幫助。研究制訂相關的法律、法規(guī),在政策、經濟上給予一定的投入。殘聯(lián)機構通過媒體加強對自閉癥及其他弱勢群體的宣傳力度,使人們能夠以科學的態(tài)度理解、關注他們的教育、康復、醫(yī)療等問題。醫(yī)療單位加強對嬰幼兒健康的普查工作,做到早期診斷,早期干預。師范類學院加強對　　幼兒園師資力量的職后培訓,并將培訓作為一個持續(xù)的過程,將短期培訓和長期提高型、專題型的培訓結合在一起。支持早期療育研究型機構及學前融合幼兒園的建設、發(fā)展與合作,推廣普及成功型經驗。在整個社會的關注下,通過醫(yī)療、心理、康復、特殊教育、學前教育等專業(yè)人員以及家長的共同努力,自閉癥兒童的融合教育的推廣和實施才能獲得實效。不可心血來潮,要精心輔導,如果輔導不力,學生的小錯,可能變?yōu)榇箦e,學生優(yōu)良品質也可能被埋沒。每個學生,都會有他的閃光之處,不能因為學生的小錯,一時過失,全盤否定他們。當發(fā)現(xiàn)學生的錯誤不能改正時,可以通過發(fā)展他們的優(yōu)點,從另一個側面來改正他們的錯誤,如有些學習成績差的學生,他們可能有美術、音樂、體育、組織等等天賦,如果讓他們發(fā)揮特長,重拾自信,學習成績也會很快趕上。發(fā)展他們的某些特長,也不失為培養(yǎng)人才的一條途徑。

　　5、適應現(xiàn)實,教育形式多變社會在發(fā)展,教育對象也在變化,教育的形式就應該適應這種變化,要有調整和發(fā)展。教育形式的變化,雖然不是為了迎合學生口味,但不為學生接受的教育又怎能起作用呢?如果將枯燥的說教,變成生動活潑的教育形式,能讓學生喜聞樂見,能在潛移默化的教育中,陶冶學生情操,磨練學生意志,不是更好?軍訓、校內文體競賽、詩歌朗誦、演講、參觀傳統(tǒng)教育展、聽英模報告、參觀科技展等,組織得好,作用和效果是明顯的。教育形式沒有固定格式,要靠老師去發(fā)現(xiàn),去使用。只要下功夫,總能見效果。

　　6、教育反芻,預防問題再生教育是一項長期的、反復的工作,因此,要注意教育的反芻,要經常“回頭看”。一些消極心理比較嚴重的學生,往往較缺乏自覺性,這個錯誤糾正了,又會犯另一個錯誤,今天不出問題,明天可能出問題,老師要勤于檢查,勤于教育。隨著學生自覺性的逐步增強,消極心理的逐步消除,反芻的頻率可放緩。反芻的目的,在于通過長期教育,徹底消除學生消極心理。并保證在學生心理恢復過程中,不出新問題,不出現(xiàn)反反復復的狀況。

　　7、內外結合,形成教育網(wǎng)絡對高中生的教育,單靠學校與老師還不夠,還必須靠家庭教育,如果家庭與學校聯(lián)手,學生犯錯誤的機會會少很多。有消極心理的學生,一般都愛撒謊,如果學校內外聯(lián)合    教育,學生撒謊往往不能得逞。學生學習的動力,相當一部分來自家庭教育與影響,教育學生時,可充分發(fā)揮這一特點的作用,使學生學習目標更明確。學生很大一部分時間在家中,接受社會影響,多數(shù)來自家中,如果能學校內外結合教育,化解不利因素,有助于教育學生明辨是非,并能充分利用校外學習時間。很多家長是樂于和學校聯(lián)系的。對于獨立生活的學生,老師應多去家訪,多過問學生生活,解決他們的困難,這對于教育學生是必要的,也是有利的。

　　8、強化紀律,嚴肅處理問題教育方式因學生而不同,有的學生能接受老師的好心教導,總有學生消極心理十分嚴重,對教育可能置若罔聞,對這些學生的教育力度就要加大,學校應有專業(yè)心理輔導員,老師可以將這些學生交給他們教育。學校的紀律應該得到加強,必要的時候,本著教育挽救的原則,使用相應的處罰手段,既可震懾有問題的學生本人,又可以儆效尤。高中生消極心理的認識與消除,是一項系統(tǒng)工程,需要很多人投入很大的精力與很多的時間,但是,只要做起來,就會有效果。全體老師,全社會都來關心高中生心理健康問題,讓我們的下一代能健康成長