四、運(yùn)用多媒體音圖色彩,增強(qiáng)學(xué)生的注意力

　　兒童是通過“形象、聲音、動(dòng)作、色彩”來思維的,對于弱智學(xué)生來講更是如此。所以由其認(rèn)識(shí)、思維的特點(diǎn)所決定,更要加強(qiáng)直觀的音圖色彩刺激教學(xué),展現(xiàn)情境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。錄音、幻燈,投影、錄像等多媒體手段可以化抽象為直觀形象,恰當(dāng)運(yùn)用,不但可以幫助學(xué)生理解課文,而且能一下子吸引學(xué)生的目光, 有利于激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生獲得直觀、形象的認(rèn)識(shí),從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)興趣。當(dāng)投影一出現(xiàn),學(xué)生們的眼睛齊刷刷地盯著圖畫,他們?nèi)缫娖淙�、如觀其景,如置身其中,喚起了他們的形象思維。在課文理解、回答問題時(shí),學(xué)生的發(fā)言率很高,多媒體手段引起了學(xué)生的觀察興趣、學(xué)習(xí)興趣。如教《小蝌蚪找媽媽》一課,教師出示了動(dòng)畫課件,學(xué)生都能仔細(xì)地觀察動(dòng)態(tài)畫面,聽著配音,然后教師領(lǐng)學(xué)生輕聲讀課文,學(xué)生在讀時(shí)能集中注意力,興致很高,在解決老師問題時(shí),學(xué)生均能踴躍發(fā)言,效果良好。又如,筆者運(yùn)用多媒體教學(xué),當(dāng)學(xué)生正確解答時(shí),多媒體課件畫面上會(huì)呈現(xiàn)一個(gè)喜洋洋的卡通像并且還伴有鼓勵(lì)性的語言或掌聲,如你真棒!你真聰明!或掌聲等,當(dāng)學(xué)生回答出現(xiàn)問題時(shí),多媒體課件畫面給予提示、幫助,使其重新獲取成功。這種些生動(dòng)形象而有刺激性的信息傳遞,不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)他們對知識(shí)的識(shí)記,而且有力地增強(qiáng)了刺激強(qiáng)度,加強(qiáng)學(xué)生的注意穩(wěn)定性。

　　注意力不穩(wěn)定、轉(zhuǎn)移不靈活是智障學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的瓶頸,作為老師,把呆滯的眼神變靈活,把分散的注意變集中,把東張西望變成凝神靜聽,是我們完成教學(xué)的首要任務(wù)。教師要根據(jù)智障孩子注意力的特點(diǎn),采取適當(dāng)?shù)姆椒?有計(jì)劃、有目的地訓(xùn)練和培養(yǎng)他們的注意力。只要我們采取科學(xué)的方法和態(tài)度,努力去嘗試,一定會(huì)有事半功倍的收獲。