父母很重視孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，卻極少注意孩子怎樣使筷子，殊不知它們之間有著一定的聯(lián)系。

　　很多學(xué)習(xí)成績(jī)比較差，特別是握筆姿勢(shì)不對(duì)的孩子，他們使用筷子的方法也是錯(cuò)誤的。他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中表現(xiàn)為不會(huì)握筆、寫(xiě)字速度慢、上課注意力不集中等。吃飯時(shí)，他們使筷子的姿勢(shì)和握筆的姿勢(shì)完全一樣，勾著手腕往嘴里扒飯吃，而不會(huì)給自己夾菜。

　　糾正孩子的握筆姿勢(shì)，可從教孩子正確使用筷子開(kāi)始，具體方法：

　　拇指、食指、中指捏住一根，虎口和無(wú)名指壓住另外一根，捏住的那根能活動(dòng)，這樣才能夾住飯菜。其實(shí)，握鉛筆、鋼筆、圓珠筆一類(lèi)硬筆的方式，與使用筷子的方式是相同的。握毛筆，是用拇指和食指捏住筆的上端，用中指和無(wú)名指活動(dòng)筆的下端，小指隨無(wú)名指自然活動(dòng)。這兩種握筆方式都與使筷子的方式有關(guān)，如果使筷子的方式不改，即使使用握筆器也很難糾正。

　　最后，專(zhuān)家表示：不能正確使筷子，直接影響智力發(fā)育。曾研究表明，心靈與手巧是互動(dòng)的，以此表明經(jīng)�；顒�(dòng)手指能促進(jìn)智力發(fā)育。同時(shí)，兩根筷子配合著夾東西，也會(huì)促進(jìn)思維與動(dòng)作的協(xié)調(diào)與注意力的集中。

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　　很多學(xué)習(xí)成績(jī)比較差，特別是握筆姿勢(shì)不對(duì)的孩子，他們使用筷子的方法也是錯(cuò)誤的。他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中表現(xiàn)為不會(huì)握筆、寫(xiě)字速度慢、上課注意力不集中等。吃飯時(shí)，他們使筷子的姿勢(shì)和握筆的姿勢(shì)完全一樣，勾著手腕往嘴里扒飯吃，而不會(huì)給自己夾菜。

　　糾正孩子的握筆姿勢(shì)，可從教孩子正確使用筷子開(kāi)始，具體方法：

　　拇指、食指、中指捏住一根，虎口和無(wú)名指壓住另外一根，捏住的那根能活動(dòng)，這樣才能夾住飯菜。其實(shí)，握鉛筆、鋼筆、圓珠筆一類(lèi)硬筆的方式，與使用筷子的方式是相同的。握毛筆，是用拇指和食指捏住筆的上端，用中指和無(wú)名指活動(dòng)筆的下端，小指隨無(wú)名指自然活動(dòng)。這兩種握筆方式都與使筷子的方式有關(guān)，如果使筷子的方式不改，即使使用握筆器也很難糾正。

　　最后，專(zhuān)家表示：不能正確使筷子，直接影響智力發(fā)育。曾研究表明，心靈與手巧是互動(dòng)的，以此表明經(jīng)�；顒�(dòng)手指能促進(jìn)智力發(fā)育。同時(shí)，兩根筷子配合著夾東西，也會(huì)促進(jìn)思維與動(dòng)作的協(xié)調(diào)與注意力的集中。