二、 米歇爾的行為教學(xué)計(jì)劃

　　1、訓(xùn)練原則簡述

　　【基本要求】指對孩子在完成某一特定任務(wù)時，在沒有輔助的情況下，完成情況的基本要求。訓(xùn)練人員要求孩子做某事或說什么，以及是否給其鼓勵和幫助。家長收集有關(guān)基本要求的數(shù)據(jù)，將有助于他們了解孩子已經(jīng)知道了多少，有多少事能自己獨(dú)立完成。比如對“上”、“下”介詞的基本要求，是要求孩子將某物放在椅子上或椅子下，并在沒有幫助的情況下看他是否能完成。

　　【不同行為的不同強(qiáng)化】指用獎賞正確行為（強(qiáng)化正確行為）的方式去消滅或杜絕不正確行為的方法。對于那些不屈不撓地將轉(zhuǎn)頭擺成一條直線的孩子你要用「給孩子做簡單易做的事或是他能做的事，然后表揚(yáng)他完成了任務(wù)」來代替說“不要把磚擺成一條直線”這句話（孩子在某種情況下反而會加強(qiáng)這種行為）。你要營造一種不理不睬、孤獨(dú)的氣氛對待不適當(dāng)行為，而獎勵適當(dāng)?shù)男袨�。在�?xùn)練中當(dāng)米歇爾哭鬧時，只要他有五分鐘的安靜我們就用強(qiáng)化正確行為的方法說：“好安靜、聽得好”等去表揚(yáng)他。

　　【表達(dá)性語言】是指語言的口頭運(yùn)用。表達(dá)性語言這個名詞和接受性語言以及語言的理解能適合任何一個你試圖要教的單詞，例如：你要教「表達(dá)」“他”和“她”，是要求孩子能正確使用“他”和“她”兩個單詞；如果你是要教孩子「接受」“他和她”時，則是要孩子弄懂“他”和“她”二者之間的區(qū)別，接受性語言通常在表達(dá)性語言之前教。

　　【淡化刺激】指要漸漸地撤除物質(zhì)的或口頭的暗示，不要使孩子養(yǎng)成對鼓勵有依賴性，這一點(diǎn)十分重要。對于鼓勵運(yùn)用和淡化在《The me Book》一書中作了充分的討論。

　　【模式化】指訓(xùn)練者對孩子的正確回答模式。模式化在表達(dá)性語言的初期用得最多、最廣泛，當(dāng)孩子較為熟練時便漸漸淡化退出。模式化與口頭鼓勵促進(jìn)不同，前者是說出一個詞的全部而不是一個詞的開頭音，如“橘子汁”是口頭模式，而“橘—”則是口頭鼓勵。

　　【促進(jìn)和鼓勵】是指在完成一項(xiàng)任務(wù)時訓(xùn)練人員所給的物質(zhì)的或口頭的

　　輔助，比如在你想要孩子說“鞋”，可以給他一個提示音如“洗—”；在物質(zhì)促進(jìn)方面，可以將小孩子的手做成“指”的形狀。

　　【項(xiàng)目綜合編排】指在相同的訓(xùn)練中混合以前學(xué)會了的項(xiàng)目。比如：首先你教孩子接受性語言“摸摸頭”，然后教“摸摸腿”，最后教“摸摸臂”。當(dāng)孩子能分別掌握它們時就把這三個動作混在一起訓(xùn)練。

　　【接受性語言】指對語言的理解，參看表達(dá)性語言。

　　【差異性刺激】這是指一種特殊的刺激，通常是訓(xùn)練人員對引起一種特殊反應(yīng)做的口頭命令。差異性刺激在初期非常一致，如開始時說：“把相同的放在一起”，后來逐漸就變得不同了，如：“請把所有的紅木放在一起好嗎？”

　　2、米歇爾的教程

　　【基本原則】

　　● 每一個訓(xùn)練都必須帶有目光對視訓(xùn)練項(xiàng)目(讓患兒的眼睛與訓(xùn)練者對視)；