幼兒的不良社會(huì)行為是指在幼兒期反復(fù)而持久的反社會(huì)性、攻擊性或?qū)α⑿孕袨�，是一種較為嚴(yán)重的行為模式，它的出現(xiàn)違反了與其年齡相適應(yīng)的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范，常導(dǎo)致攻擊、損害他人或侵犯公共利益。如果不能正確地教育、糾正和治療，輕的可能影響到今后的學(xué)業(yè)、就業(yè)和人際交往，嚴(yán)重的可能發(fā)展成為違法犯罪。所以對兒童不良社會(huì)行為的早期發(fā)現(xiàn)、早期干預(yù)和早期治療顯得尤為重要。

　　一、矯正幼兒不良社會(huì)行為的應(yīng)遵循的原則。

　　1、細(xì)心觀察，早期發(fā)現(xiàn)，及時(shí)矯正。

　　兒童時(shí)期的不良社會(huì)行為，很多一開始出現(xiàn)時(shí)并未引起家長或老師的足夠重視，有的甚至袒護(hù)孩子的不良行為，聽之任之，導(dǎo)致孩子逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。

　　針對孩子的不良社會(huì)行為，教師和家長要細(xì)心觀察，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子有不良社會(huì)行為時(shí)，要及時(shí)給予譴責(zé)和教育，讓孩子明白道理，認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，把孩子的不良社會(huì)行為消滅在萌芽狀態(tài)。

　　2、找出根源，分析癥結(jié)，對癥矯正。

　　調(diào)查顯示，孩子的心理行為問題與幼年的情緒發(fā)展相關(guān)，它來自于父母與孩子的相互反應(yīng)與影響，如父母的過度保護(hù)、溺愛、有求必應(yīng)或家庭氣氛緊張、對孩子要求過高、家庭暴力、親子關(guān)系不良等，是導(dǎo)致孩子出現(xiàn)不良社會(huì)行為問題的主要原因，所以當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)不良行為時(shí)不只是孩子單方面的問題，家長還需要從自己身上找原因，妥善解決當(dāng)前存在的問題。

　　對孩子的不良行為還要根據(jù)兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)，正確區(qū)分無意破壞和有意破壞，無意說謊和有意說謊，正確理解孩子的偷竊行為是為了滿足個(gè)人的心理欲望，還是為了滿足個(gè)人的物質(zhì)欲望，針對不同的原因采取不同的矯正方法。

　　3、家園配合，堅(jiān)定態(tài)度，同步矯正。

　　家長和教師之間要密切配合，及時(shí)了解孩子在家、在園的情況，在對孩子行為的要求上要堅(jiān)持一致性，不要孩子一發(fā)脾氣、哭鬧就遷就他的要求，致使孩子處于兩種矛盾的教育環(huán)境中，引起適應(yīng)上的困難和混亂，導(dǎo)致矯正計(jì)劃失敗。

　　4、設(shè)立目標(biāo)，循序漸進(jìn)，逐步矯正。

　　教師和父母在矯正孩子的不良行為時(shí)，不要一開始就對其提出一些過高、太嚴(yán)格的要求，要從孩子的實(shí)際情況出發(fā)，逐漸提高要求，并不斷給予鼓勵(lì)和支持，直致達(dá)到期望的目標(biāo)。

　　二、情境創(chuàng)設(shè)糾正幼兒不良社會(huì)行為。

　　1、營造一個(gè)有利于孩子身心健康發(fā)展的環(huán)境。教師和父母要以朋友的身份與孩子平等相處。做父母的要認(rèn)識到自身的問題，提高自己的修養(yǎng)和認(rèn)識，為孩子營造一個(gè)民主、自由又不乏教育指導(dǎo)的家庭氛圍。幼兒園要給幼兒提供適宜的、寬松的室內(nèi)外活動(dòng)空間和足夠數(shù)量的玩具及游戲材料,減少?zèng)_突的產(chǎn)生。

　　2、從各方面關(guān)心愛護(hù)孩子，積極關(guān)注、了解孩子的內(nèi)心世界。可以讓孩子通過飼養(yǎng)小動(dòng)物來養(yǎng)成孩子的仁愛之心，培養(yǎng)孩子豐富深厚的思想感情。

　　3、教會(huì)孩子懂得宣泄自己的感情。當(dāng)孩子有怒氣的時(shí)候，可以采用消耗能量的方法，如跑步、踢球等，使孩子的情緒通過正當(dāng)?shù)耐緩桨l(fā)泄出來。

　　4、孩子發(fā)生不良行為時(shí)，利用孩子注意力集中的時(shí)間比較短這一特點(diǎn)，用孩子感興趣的事來轉(zhuǎn)移他的注意力，改變其不良行為。

　　5、對幼兒要進(jìn)行必要的挫折教育，使幼兒在挫折中鍛煉意志，提高自制力。

　　6、讓幼兒多參加集體活動(dòng)，品嘗成功的喜悅，體驗(yàn)與他人合作的意義，走出自我的圈子。

　　三、兒童不良社會(huì)行為的行為治療方法

　　1、陽性強(qiáng)化法:或稱獎(jiǎng)勵(lì)法,也就是應(yīng)用獎(jiǎng)勵(lì)的辦法鼓勵(lì)幼兒重建正常的、良好的行為，從而克服不良行為，消除病態(tài)表現(xiàn)達(dá)到行為治療的目的。

　　包括：

　　1)、行為塑造法：采用逐步進(jìn)級的方法，就是只要幼兒的行為稍與教師或家長所期望的目標(biāo)接近,就給予獎(jiǎng)勵(lì),以后逐步提高要求,并不斷予以強(qiáng)化,直至引導(dǎo)幼兒逐漸形成所要求的行為為止。

　　2)、代幣強(qiáng)化技術(shù)：代幣就是用紅旗、紅星\票證等作為交換的媒介,到一定數(shù)量時(shí)可獲得某種特權(quán)或?qū)嵨铼?jiǎng)勵(lì). 代幣強(qiáng)化技術(shù)是通過獎(jiǎng)勵(lì)系統(tǒng)，在幼兒做出預(yù)期的良好行為表現(xiàn)時(shí)，馬上就能獲得代幣獎(jiǎng)勵(lì)，從而使幼兒所表現(xiàn)的良好行為得以形成和鞏固，同時(shí)使其不良行為得以消退。

　　3）、情感矯正法：當(dāng)孩子出現(xiàn)好的行為時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)，使該行為以后多次出現(xiàn)，這是正強(qiáng)化；出現(xiàn)不好的行為時(shí)給予懲罰，一旦孩子有改正表現(xiàn)，即撤消懲罰，這是負(fù)強(qiáng)化。作為強(qiáng)化物，可以是物質(zhì)的，也可以是精神的，其中包括情感，給孩子以愉快或不愉快的情感體驗(yàn)也可以成為正負(fù)強(qiáng)化物來強(qiáng)化孩子的行為。這里的要點(diǎn)是使孩子獲得相應(yīng)的情感體驗(yàn)。

　　2、消退法：是指停止對個(gè)體某種行為的強(qiáng)化，撤除某些會(huì)強(qiáng)化不良行為的因素（如當(dāng)孩子再次希望以哭鬧來達(dá)到要求時(shí)，家長可以采取不予理睬的方法），從而使該行為逐漸消失的一種行為治療技術(shù)。消退法剛開始時(shí)，幼兒的癥狀在短時(shí)間內(nèi)會(huì)相對加重，此時(shí)如果父母或教師再次對幼兒加以注意，常會(huì)造成矯正失敗。

　　3、暫時(shí)隔離法：當(dāng)幼兒出現(xiàn)不良行為時(shí)，讓幼兒離開他感興趣的環(huán)境，或?qū)㈥栃源碳の锒虝焊綦x以糾正不良行為。但要注意安全和時(shí)間不宜過長,每次隔離的時(shí)間應(yīng)以不良行為消失后15秒左右為好。另外在將幼兒隔離的過程中，幼兒的不良行為有可能加強(qiáng)，這時(shí)候不必給幼兒任何言語警告，只需盡快完成隔離動(dòng)作，以免因牽扯過多對不良行為產(chǎn)生強(qiáng)化作用。

　　4、認(rèn)知療法：根據(jù)個(gè)體的認(rèn)知過程影響其情緒和行為的理論假設(shè)，通過一定的技術(shù)和手段來改變患兒的不良認(rèn)知，引導(dǎo)幼兒用正確的認(rèn)知去克服原有的不良思維，以達(dá)到消除其不良情緒和行為的目的。如有選擇地看書、講故事，指導(dǎo)幼兒收看電視節(jié)目和選擇同伴，提高孩子的認(rèn)知能力，形成正確的是非觀念，培養(yǎng)幼兒具有良好的社會(huì)公德。

　　5、示范療法：又稱模仿療法，是利用個(gè)體所具有的學(xué)習(xí)新行為的反應(yīng)傾向，通過讓患兒觀察和模仿別人的行為來學(xué)習(xí)、增加、獲得良好行為，幫助個(gè)體克服不良行為。幼兒時(shí)期是人一生最具有可塑性的階段，行為上多模仿。樹立良好的榜樣，可以提高孩子對其行為的認(rèn)識和思考，激發(fā)幼兒向榜樣學(xué)習(xí)的愿望。