教師的科研水平得到了進(jìn)一步提高。在活動(dòng)的研究過程中，我們教師一起制定總體目標(biāo)，以及各班的具體目標(biāo)，尋找理論根據(jù)，同時(shí)，又結(jié)合本班的實(shí)際情況發(fā)表意見，共同探討如何實(shí)施方案，還采取互相觀摩的形式，組織評(píng)價(jià)活動(dòng)，提出改進(jìn)意見，再反復(fù)實(shí)施、驗(yàn)證。教師的教學(xué)觀念得到了進(jìn)一步更新，樹立了可持續(xù)發(fā)展的觀念。例如：在學(xué)習(xí)如何折疊衣服時(shí)，不再是單純地讓幼兒了解衣服折疊的方法，而是在折疊后，教師通過日程生活和游戲，讓幼兒在游戲和生活中強(qiáng)化折疊的方法�？傊�，活動(dòng)開展以來，我們教師積極投入，自身素質(zhì)得到了進(jìn)一步提高，也促進(jìn)了全體教師不斷更新教學(xué)觀念。

　　3、對(duì)家長的影響在課題研究過程中，我們有效地與家長進(jìn)行了溝通，讓家長們走進(jìn)幼兒園，了解我們的培養(yǎng)目標(biāo)，有的放矢地配合我們的工作，在各種親子活動(dòng)中體驗(yàn)到我們的工作辛苦，取得了家長們的理解與支持，有效利用了家長資源，做到家園同步。我們還充分利用社區(qū)資源，組織幼兒走出園門，參加各種社區(qū)活動(dòng)，如：親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、六一活動(dòng)、參觀銀行、超市、郵局等等，孩子們良好的行為習(xí)慣影響了周圍的人們，也凈化了我們周圍的環(huán)境，在社區(qū)中擴(kuò)大了幼兒園的知名度，也使幼兒園在社區(qū)中形成了良好的口碑。

　　五、存在問題及改進(jìn)通過研究我們發(fā)現(xiàn):

　　1、教師和家長對(duì)幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成，起著十分重要的作用.一是表現(xiàn)在向幼兒指出應(yīng)形成什么樣的生活習(xí)慣，即具體的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二是通過教師、家長的榜樣作用，潛移默化地影響生活習(xí)慣的形成。班杜拉認(rèn)為人類的許多行為都是通過觀察他人的行為及其結(jié)果而習(xí)得的。教師和父母作為榜樣被兒童所模仿，并以潛移默化地方式發(fā)生作用。幼兒通過觀察學(xué)習(xí)或模仿，可以抽象出榜樣的行為特征，形成規(guī)則，并通過對(duì)這些規(guī)則的重新組織，形成全新的行為。

　　2、家長和教師應(yīng)在掌握生活習(xí)慣形成的過程與心理規(guī)律的基礎(chǔ)上，作耐心細(xì)致的工作。

　　首先，必須向孩子講明養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性，指出要養(yǎng)成這些良好習(xí)慣，必須克服哪些壞習(xí)慣，讓孩子心中有數(shù)，做起來能聯(lián)系自己。

　　其次，要根據(jù)孩子實(shí)際情況，逐步提出要求。良好的習(xí)慣既不能一朝一夕養(yǎng)成，也不能在短時(shí)間內(nèi)一下子統(tǒng)統(tǒng)形成。要區(qū)分主次、難易，從孩子的實(shí)際出發(fā)，逐步提出具體的切實(shí)可行的要求，有計(jì)劃地逐步擴(kuò)展。

　　再次，要恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用表揚(yáng)和批評(píng)。當(dāng)幼兒做出某種良好的行為時(shí)，應(yīng)適時(shí)給予表揚(yáng)，使幼兒產(chǎn)生一種光榮感和滿足感，從而產(chǎn)生一種動(dòng)力，促使幼兒的良好行為得到鞏固和發(fā)揚(yáng)。對(duì)幼兒所表現(xiàn)出的錯(cuò)誤行為，通過嚴(yán)厲的批評(píng)讓幼兒知道這種行為是錯(cuò)誤的，以筑起防止違規(guī)行為的心理防線。但批評(píng)要適時(shí)、適度、適量。

　　3、幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成狀況存在個(gè)別差異和年齡差異，幼兒年齡越小，個(gè)別差異越大，習(xí)慣養(yǎng)成的越差；年齡越大，個(gè)別差異越小，習(xí)慣養(yǎng)成的越好；4、幼兒良好生活習(xí)慣養(yǎng)成狀況存在性別差異，男孩不及女孩，但通過教育途徑都能促進(jìn)他們良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　5、研究過程中不盡如人意的的現(xiàn)象（1）研究規(guī)模的局限性為了比較準(zhǔn)確地評(píng)定本課題的研究結(jié)果，因此，以上活動(dòng)只在部分班進(jìn)行，個(gè)別班級(jí)幼兒沒能系統(tǒng)的參與此活動(dòng)。

　�。�2）教師指導(dǎo)的問題有些教師在意識(shí)上、形式上，已放手讓幼兒活動(dòng)，也供給幼兒探索活動(dòng)必要的材料，但在行為上還是不夠開放性，給孩子的時(shí)間和空間還不夠，不太善于等待，惟恐"亂"。

　�。�3）家長的態(tài)度活動(dòng)的開展離不開家長的支持，很多家長都積極配合，做得比我們想象還要好。有些家長對(duì)活動(dòng)的目的欠明確，認(rèn)為這些都是生活的小事，有幼兒園教育就夠了，或認(rèn)為長大自然就會(huì)做了，嫌麻煩，有的還怕孩子受苦，愿意為孩子做這做那的，過分的保護(hù)。許多家長跟我們溝通說：我的孩子在家一個(gè)樣、在幼兒園一個(gè)樣。孩子在家時(shí)什么都不會(huì)做：玩具、物品隨手亂丟、衣物亂放，吃飯追著喂、還挑食、偏食、休息日晚睡晚起，真是判若兩人。

　　對(duì)孩子的良好生活習(xí)慣養(yǎng)成的教育研究，是不能間斷的事情，未來還很漫長，我會(huì)在自己研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合其他先進(jìn)的研究理念，不斷反思不斷改進(jìn)不斷實(shí)踐，會(huì)更努力的做到：

　　1）持之以恒地培養(yǎng)幼兒的良好飲食習(xí)慣培養(yǎng)幼兒良好飲食習(xí)慣具有持續(xù)性和反復(fù)性。冰凍三尺非一日之寒，養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣非一日之功，需要長期抓，切不可"一曝十寒"、"三天打魚，兩天曬網(wǎng)"。一種良好習(xí)慣的養(yǎng)成有一個(gè)過程，須經(jīng)常性地進(jìn)行誘導(dǎo)、訓(xùn)練；一種不良行為的糾正，也須反復(fù)地進(jìn)行指導(dǎo)、教育。所以培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣要有耐心，要持之以恒。因?yàn)?quot;習(xí)慣成自然"是需要時(shí)間的，同時(shí)要注重師表形象，注重情感交流。

　　2）師表垂范為孩子樹立良好的榜樣"老師是孩子的一面鏡子"，幼兒具有較強(qiáng)的模仿性，在不知不覺中老師的某一行為習(xí)慣，可能會(huì)出現(xiàn)在孩子的身上。所以我們也要進(jìn)行師德修養(yǎng)的培訓(xùn)，要讓教師知道作為一名教師，要注意為人師表，要求孩子做到的，自己首先做到，要求孩子不做的，自己堅(jiān)決不做。