�。ㄎ澹┲饕�觀點與創(chuàng)新之處受地域環(huán)境條件、經(jīng)濟發(fā)展、文化傳統(tǒng)、教育基礎等各種因素的影響和制約，農(nóng)村幼兒教育發(fā)展滯后已經(jīng)成為影響教育現(xiàn)代化發(fā)展的瓶頸。如何通過幼兒教育科研工作提高幼兒教育辦園質量，提升幼兒教育辦園水平，以滿足廣大人民群眾對子女入園求學的合理要求，已經(jīng)成為廣大幼兒教育工作者的積極訴求。"農(nóng)村幼兒園良好的生活衛(wèi)生習慣養(yǎng)成的研究"將為我縣農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展呈現(xiàn)一道亮麗的風景線。

　　可能的創(chuàng)新之處：

　　在理論上，建構一"農(nóng)村幼兒園幼兒良好生活衛(wèi)生習慣養(yǎng)成的研究"為核心的理論體系--包括農(nóng)村幼兒園幼兒教育理論內(nèi)涵做出具有創(chuàng)新價值和意義的貢獻。

　　在實踐上，為農(nóng)村幼兒園規(guī)范辦園，科學辦園，和諧辦園，辦出質量，辦出特色，提供時政、案例、范例，引領沛縣幼兒教育科學發(fā)展，和諧發(fā)展，生態(tài)發(fā)展，為建設"龍城水鄉(xiāng)，生態(tài)沛縣"做出應有的貢獻。

　�。�六）預期研究成果成果名稱  成果形式  完成時間  負責人階段成果（限5項）     階段研究工作報告   報告    2012.12    張海鳳階段研究論文匯總   文集    2013.2      張瑞瑞階段研究案例匯總   文集    2013.12    郭莉最終成果（限3項）     工作報告  報告    2014.3      張海鳳成果資料匯編     文集    2014.9      張海鳳（七）完成研究任務的可行性分析（包括：①主持人除外的課題組核心成員的學術或學科背景、研究經(jīng)歷、研究能力、研究成果；②圍繞本課題所開展的前期準備工作，包括文獻搜集工作、調(diào)研工作等；③完成研究任務的保障條件，包括研究資料的獲得、研究經(jīng)費的籌措、研究時間的保障等。）培養(yǎng)農(nóng)村小班幼兒良好飲食習慣的研究負責人：張海鳳所在單位：沛縣漢源幼兒園關鍵詞農(nóng)村 飲食習慣 睡眠習慣 自理能力結題報告摘要本課題于2011年3月立項，歷時近一年。在課題被立項后，我們就以小班組的幼兒為主要的研究對象，發(fā)放了《幼兒日常飲食習慣調(diào)查表》，了解了幼兒的飲食習慣現(xiàn)狀。在掌握了大量的一手資料后，進行科學分析，同時參考閱讀了《幼兒園教育活動指導策略》、《幼兒教育心理學》、《促進幼兒教師專業(yè)成長的理論與實踐策略》等書籍材料，發(fā)現(xiàn)問題，尋求方法，解決問題，圍繞幼兒的各種習慣開展了系列活動，形成活動設計與反思《小班健康活動設計--小豬火炬手》，隨筆《幼兒良好衛(wèi)生習慣培養(yǎng)體會》、案例《幼兒不良就餐習慣案例分析》、《幼兒個案跟蹤觀察記錄》、調(diào)研報告分析《培養(yǎng)幼兒飲食衛(wèi)生習慣的做法》、論文《淺談幼兒良好飲食習慣的培養(yǎng)研究》，深刻分析了影響幼兒形成良好生活習慣的因素，并不斷實踐改進，積累了一些具有科學性和可操作性的方法和策略，對孩子養(yǎng)成良好的生活習慣會有很大的幫助。經(jīng)過一年的認真操作，此課題現(xiàn)在已進入結題階段。

　　依據(jù)課題研究的時間安排，自2011年3月申報開始，經(jīng)過選題、申報、制定研究方案、實施研究、總結結題等階段，現(xiàn)在終于圓滿、如期地完成結題。在每個環(huán)節(jié)中我們都是認真準備、仔細分析、不斷總結，積極改進，使本課題的研究有一定的實用性，取得了一定的效果。

　　對孩子的良好生活習慣養(yǎng)成的教育研究，是不能間斷的事情，未來還很漫長，我們會在自己研究的基礎上，結合其他先進的研究理念，不斷反思、不斷改進、不斷實踐。

　　成績代表著過去，未來還很漫長，我將在此基礎上繼續(xù)努力，勤于觀察研究，為自己的工作，為幼教的教科研事業(yè)貢獻微薄的力量。

　　課題研究設計與論證報告（一）課題的核心概念及其界定"幼兒"是指"3-6歲的兒童"，"習慣"是指一個人不假思索，不知不覺就表現(xiàn)出來的一種穩(wěn)定行為。幼兒良好行為習慣培養(yǎng)實驗研究是通過對幼兒實施養(yǎng)成教育，全面貫徹《幼兒園教育指導綱要（試行）》、《幼兒園工作規(guī)程》，從兒童外部行為習慣的養(yǎng)成上促進幼兒內(nèi)部素質的發(fā)展，以保證幼兒健康的身心，培養(yǎng)興趣、獲取經(jīng)驗、啟迪智慧、形成良好品格，促進每個幼兒富有個性地發(fā)展。

　　幼兒良好進餐行為是指幼兒在進餐時所必須遵守的一些簡單的行為規(guī)范。

　　養(yǎng)成教育是指在進餐教育中幼兒良好習慣的形成與定形。

　　例如幼兒在進餐時正確使用餐具、具備良好用餐姿勢；不挑食，注意保持桌面、地面、碗內(nèi)的干凈與整潔；初步學會與人共餐時的禮節(jié)，不搶食、不在喝湯時發(fā)出聲音等。

　　（二）國內(nèi)外同一研究領域現(xiàn)狀與研究的價值通過網(wǎng)絡檢索和查閱有關資料，我發(fā)現(xiàn)有很多研究者都關注了"幼兒生活習慣的培養(yǎng)"：

　　1、近年來，從生活習慣入手來研究幼兒教育也開始受到國內(nèi)學術界的關注，不少幼兒園以此為重點進行了專項課題研究，如崇明縣西門第二幼兒園《幼兒健康生活習慣養(yǎng)成的實踐研究》，上海嘉定區(qū)曹王幼兒園《外來民工子女生活習慣培養(yǎng)的時間與研究》、郭溪鎮(zhèn)中心幼兒園《農(nóng)村托班幼兒一日生活常規(guī)培養(yǎng)的實踐研究》這些幼兒園都成立了課題組，將"幼兒生活衛(wèi)生習慣"作為大課題來研究。然而針對農(nóng)村幼兒生活習慣進行研究較多，很少有專門針對小班幼兒飲食習慣進行深入研究的。