第四章 幼兒的記憶與想象

　　記憶：是人腦保持信息和提取信息的心理過程。

　　想象：想象就是對表象進行主觀加工和改造，從而產(chǎn)生出新形象的過程。

　　無意想象：無意想象是沒有預(yù)定目的的，在外界沒有刺激影響下產(chǎn)生的，無需意志努力的想象出某種事物形象的形象。

　　有意想象：有意想象則有一定目的性，需要意志努力，自覺主動的進行的想象。

　　記憶的過程：識記、保持、再認(rèn)、回憶。

　　幼兒記憶的特點：(一)以無意識記為主導(dǎo)。（二）機械識記與意義識記均有發(fā)展。（三）記憶的恢復(fù)現(xiàn)象。（四）回憶的發(fā)展1.杰出的再認(rèn)能力。2.回憶水平的提高。3.長時記憶的發(fā)展。

　　幼兒想象的特點：1.無意想象占主導(dǎo)地位，有意想象逐漸發(fā)展。2.再造想象占主導(dǎo)地位，創(chuàng)造想象開始發(fā)展。3.想象的內(nèi)容由貧乏、零碎逐漸向豐富、完整發(fā)展。4.容易把現(xiàn)實與想象混淆，有夸大與虛構(gòu)的現(xiàn)象。

　　記憶的分類：1.按內(nèi)容的不同將記憶分為四種：形象記憶、運動記憶、情緒記憶、邏輯記憶。2.從大腦的加工方式與保持時間的長短的不同劃分為三種：感覺記憶、短時記憶和長時記憶。

　　想象的分類：（一）無意想象與有意想象（二）再造想象與創(chuàng)造想象。

　　幼兒記憶的培養(yǎng)：1.激發(fā)興趣與主動性；2.豐富生活經(jīng)驗；3.培養(yǎng)有意記憶；4.教授記憶策略 1.復(fù)述  2.組織  3.選擇性注意。

　　幼兒想象的培養(yǎng)：1.豐富幼兒的感性知識，積累想象的主動性。2.保護幼兒的好奇心，培養(yǎng)想象的主動性。3.開展各種游戲活動，創(chuàng)設(shè)想象的情境。4.充分利用文學(xué)、藝術(shù)等形式，激發(fā)幼兒想象力。5.鼓勵大膽想象，營造寬松的心理氛圍。6.教給幼兒表達想象形象的技能技巧。

　　第五章 幼兒的記憶與想象

　　思維：思維是借助動作、表象或語言實現(xiàn)的，對客觀事物概括性和間接性的認(rèn)識，是認(rèn)識的高級形式。

　　1.直觀動作思維：直觀動作思維又稱實踐思維，它面臨的思維任務(wù)具有直觀的形式，解決的問題依賴于實際的動作，思維活動不在頭腦中進行而表現(xiàn)為動作。

　　2.形象思維：形象思維是指人們利用頭腦中的表象來解決問題。

　　3.邏輯思維：當(dāng)人們面對抽象性質(zhì)的任務(wù)，需要運用概念、理論知識來解決問題時，這種思維成為邏輯思維。

　　1.直覺思維：直覺思維是人們面臨新問題、新事物和現(xiàn)象時，憑直覺能迅速理解并作出判斷的思維活動。

　　2.分析思維：分析思維即邏輯思維，它是遵循嚴(yán)密的邏輯規(guī)律，逐步推導(dǎo)，最后得出合乎邏輯的正確答案或作出合理結(jié)論的過程。

　　3.發(fā)散思維：發(fā)散思維是指人們沿著不同的方向思考，重新組織當(dāng)前的信息和基于記憶系統(tǒng)中存儲的信息，產(chǎn)生大量、獨特的新思維。

　　4.集中思維：集中思維是指人們根據(jù)已知的信息，利用熟悉的規(guī)則去解決問題，或者從給予的信息中推理出新的結(jié)論。

　　1.常規(guī)思維：是指人們運用以獲得的知識經(jīng)驗，按現(xiàn)成的方案和程序直接解決問題，如學(xué)生運用已經(jīng)學(xué)會的公式解決同一類型的問題。

　　2.創(chuàng)造性思維：創(chuàng)造性思維是重新組織已有的知識經(jīng)驗，提出新的方案或程序，并創(chuàng)造出新的思維成果的思維活動。

　　語言：語言是人類在社會實踐中逐漸發(fā)展起來的交際工具，是一種社會約定俗成的符號系統(tǒng)。

　　思維的特征：1.思維的概括性。2.思維的間接性。3.思維是對經(jīng)驗的重組。

　　幼兒思維發(fā)展的特點：以表象思維為主，抽象思維開始萌芽；幼兒的表象思維具有象征性、經(jīng)驗性、擬人性、表面性和刻板性等特點。

　　幼兒判斷推理的特點：第一，幼兒把直接觀察到的事物之間的表面現(xiàn)象或事物之間偶然的外部聯(lián)系作為判斷事物的依據(jù)。第二，幼兒會以自身的生活經(jīng)驗作為判斷和推理的依據(jù)。第三，幼兒的判斷、推理有時不能服從于一定的目的和任務(wù)。第四，幼兒判斷推理的依據(jù)逐漸明確化，并開始趨于合理。

　　嬰幼兒語音、詞匯和語法的發(fā)展特點：

　�。ㄒ唬�1.  嬰幼兒的語言發(fā)展普遍經(jīng)歷了相同的五個階段。階段一：反射性發(fā)生期（0-4月）。階段二：牙牙語期（5-9月）。階段三：詞和句子模式的萌芽期（10-12月）。階段四：學(xué)說話期（1-1.5歲）。階段五：積極的語言發(fā)展階段（1.5-6歲）。

　　2.  嬰幼兒發(fā)音過程中已發(fā)出"音節(jié)"為主，逐漸發(fā)出"清晰的單音"。3.  4歲的嬰幼兒語音發(fā)展有擴展趨勢，此后有收縮的趨勢。4.  兩歲的嬰幼兒建立了詞的語音表象，辨音能力先于發(fā)音能力。

　�。ǘ�）1.詞匯的數(shù)量隨年齡增加而增加（1）詞類范圍逐漸廣大 （2）詞義逐漸豐富和加深。2.嬰幼兒語法的發(fā)展（1）從不完整句到完整句（2）從簡單聚到復(fù)合句（3）從陳述句到多種形式的句子。

　　幼兒口語表達能力的發(fā)展：（一）對話言語的發(fā)展和獨白語言的出現(xiàn)。（二）情境性言語發(fā)展和連貫性言語的產(chǎn)生。（三）出現(xiàn)內(nèi)部言語的過渡形式--出聲的自言自語。1.游戲言語2.問題言語。（四）幼兒掌握書面語言的可能性1.掌握了口語詞匯2.掌握語音3.掌握基本語法和口語表達能力4.幼兒圖形知覺的發(fā)展。