幼兒心理學(xué)

　　第一章 緒論

　　心理學(xué)：心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象的發(fā)生及其發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。另外，它的研究對(duì)象是心理現(xiàn)象，心理現(xiàn)象被劃分為心理過(guò)程和個(gè)性心理兩大部分。

　　幼兒心理學(xué)：是研究幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律的科學(xué)。

　　學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)的意義：1.有助于確立科學(xué)合理的幼兒發(fā)展觀、教育觀。2.有助于教育者更理地開(kāi)展幼兒教育工作。

　　心理現(xiàn)象的本質(zhì)：一.心理是腦的機(jī)能。二.心理是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映。三.心理具有主觀能動(dòng)性。四.心理在實(shí)踐活動(dòng)中不斷發(fā)展。

　　主要的心理學(xué)研究方法：一.描述性研究1.觀察法2.測(cè)驗(yàn)法3.產(chǎn)品分析法4.個(gè)案法。二.實(shí)驗(yàn)性研究1.實(shí)驗(yàn)室試驗(yàn)2.自然實(shí)驗(yàn)。

　　第二章 幼兒心理發(fā)展的基礎(chǔ)理論

　　幼兒心理發(fā)展的影響因素：影響幼兒心理發(fā)展的因素有：遺傳、生理成熟、環(huán)境、教育以及幼兒自身的活動(dòng)等方面的因素。

　　一、成熟勢(shì)力說(shuō)：該學(xué)說(shuō)的創(chuàng)始人是美國(guó)的心理學(xué)家格賽爾。該學(xué)說(shuō)強(qiáng)調(diào)兒童心理的發(fā)展取決于個(gè)體生理，尤其是神經(jīng)系統(tǒng)的成熟，外界環(huán)境只為正常生長(zhǎng)提供必要的條件，不能改變發(fā)展本身的自然的成熟程序。

　　二、行為主義學(xué)說(shuō)：1.華生在發(fā)展心理學(xué)中的突出觀點(diǎn)是，人的發(fā)展完全是由外界環(huán)境決定的（1）否認(rèn)遺傳的作用；（2）片面夸大環(huán)境與教育的作用；（3）重視對(duì)幼兒情緒的研究。2.斯金納根據(jù)條件反射的原理，強(qiáng)調(diào)積極強(qiáng)化對(duì)兒童行為形成的重要作用：1.斯金納認(rèn)為，強(qiáng)化作用是塑造行為的基礎(chǔ)。2.斯金納認(rèn)為，強(qiáng)化的另一個(gè)重要作用是使行為不至于退化。3.斯金納將強(qiáng)化分為積極強(qiáng)化和消極強(qiáng)化兩類并認(rèn)為這兩種強(qiáng)化作用的效果都是改變行為反應(yīng)概率。4.他還強(qiáng)調(diào)及時(shí)強(qiáng)化，他認(rèn)為及時(shí)強(qiáng)化有利于行為的鞏固和發(fā)展。

　　三、精神分析學(xué)說(shuō)：該學(xué)說(shuō)的創(chuàng)始人是奧地利精神病理學(xué)家弗洛伊德。他的理論對(duì)兒童發(fā)展心理學(xué)影響較大的有兩個(gè)方面：1.他的人格結(jié)構(gòu)理論。2.他的性欲階段理論。另外新精神分析學(xué)說(shuō)的代表人是埃里克森，他在弗洛伊德人格結(jié)構(gòu)理論的基礎(chǔ)上建立了人格發(fā)展?jié)u成說(shuō)。他認(rèn)為人格發(fā)展中，自我的作用很重要，人的發(fā)展是以自我為主導(dǎo)的將人的內(nèi)心生活與社會(huì)任務(wù)結(jié)合起來(lái)的過(guò)程。

　　四、認(rèn)知發(fā)展學(xué)說(shuō)：這一學(xué)說(shuō)的代表人物是瑞士的兒童心理學(xué)家皮亞杰。他認(rèn)為，兒童心理發(fā)展的因素有四個(gè)：成熟、物理環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和平衡化。皮亞杰把兒童心理發(fā)展劃分為四個(gè)階段：1.感知運(yùn)動(dòng)階段（0~2歲）；2.前運(yùn)算階段（2~7歲）；3.具體運(yùn)算階段（7~12歲）；4.形式運(yùn)算階段（12~15歲）。

　　五、社會(huì)學(xué)習(xí)論：班杜拉是社會(huì)學(xué)習(xí)論的代表人物。1.他強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)2.重視社會(huì)學(xué)習(xí)在兒童社會(huì)化中的作用。

　　觀察學(xué)習(xí)的概念：所謂觀察學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者通過(guò)觀察他人（榜樣）所表現(xiàn)的行為及其后果而進(jìn)行的學(xué)習(xí)。

　　替代強(qiáng)化的概念：替代強(qiáng)化，即學(xué)習(xí)者不一定自己親自產(chǎn)生行為或接受強(qiáng)化，而只是看到他人的成功或受到贊揚(yáng)的行為，就會(huì)增強(qiáng)產(chǎn)生同樣行為的傾向;相反，如果看到了他人的失敗或受懲罰的行為，就會(huì)削弱或抑制產(chǎn)生同樣行為的傾向。

　　第三章 幼兒的感知覺(jué)和注意

　　感覺(jué)：感覺(jué)就是人腦對(duì)直接作用于感官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映。感覺(jué)是人們反映現(xiàn)實(shí)世界最基礎(chǔ)、最簡(jiǎn)單的心理過(guò)程。

　　知覺(jué)：知覺(jué)是人腦對(duì)直接作用于感官的客觀的事物的各個(gè)部分和屬性的整體的反映。

　　注意：注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。

　　絕對(duì)感覺(jué)閾限：某種刺激若要引起一個(gè)人的感覺(jué)，是需要具有一定強(qiáng)度的。也就是說(shuō)，只有當(dāng)物體發(fā)出的聲音、氣味等的刺激達(dá)到一定強(qiáng)度時(shí)才能被聽(tīng)到、聞到。那種剛剛能引起人的感覺(jué)的最小刺激量叫做絕對(duì)感覺(jué)閾限。

　　差別感覺(jué)閾限：在已有感覺(jué)的基礎(chǔ)上，為引起一個(gè)差別感覺(jué)，刺激必須增加或減少到一定的量。一個(gè)人能夠分辨的標(biāo)準(zhǔn)刺激和比較刺激之間的最小差異叫做差別感覺(jué)閾限。

　　無(wú)意注意：無(wú)意注意也稱不隨意注意，是指沒(méi)有預(yù)定的目的，也不需要意志努力的注意。

　　有意注意：有意注意又稱隨意注意，它是指有預(yù)定目的的，需要一定抑制努力的注意。

　　錯(cuò)覺(jué)：錯(cuò)覺(jué)是指人在特定條件下對(duì)客觀事物產(chǎn)生的歪曲的知覺(jué)現(xiàn)象。

　　觀察力：觀察是指一個(gè)人有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)的感知能力。

　　知覺(jué)的特性1.選擇性2.整體性3.理解性4.恒常性。

　　影響幼兒注意發(fā)展的因素：幼兒的注意不穩(wěn)定，易轉(zhuǎn)移。

　　首先，與外界刺激本身的特點(diǎn)、性質(zhì)有關(guān)。

　　第二，與幼兒的興趣、需要有關(guān)。

　　第三，與幼兒的生理成熟水平有關(guān)。

　　第四，與教師的教學(xué)方法等有關(guān)。

　　另外，幼兒注意力的發(fā)展與其身體水平有著密切的關(guān)系。

　　幼兒感知覺(jué)的特點(diǎn)：

　　幼兒注意及觀察力的培養(yǎng)：在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的有意注意：1.必須使幼兒明確活動(dòng)的目的和任務(wù)；2.必須對(duì)幼兒有一定的有意注意的要求；3.用語(yǔ)言組織、穩(wěn)定幼兒的有意注意；4.讓幼兒在積極的活動(dòng)中保持有意注意；5.豐富幼兒的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn) 。