案例一：離園時(shí)，李老師發(fā)覺奇奇的衣服挺別扭，仔細(xì)一瞧，原來是紐扣錯(cuò)位了。在李老師的指導(dǎo)下，奇奇笨拙地解開了一個(gè)又一個(gè)紐扣，準(zhǔn)備重扣。正在這時(shí)，奇奇媽媽出現(xiàn)在活動(dòng)室門口。顯然，她已看到了一切，臉上寫滿了不高興。只見她快步上前，動(dòng)手要幫奇奇扣紐扣。李老師一把拉住她說：“瞧這衣服模樣，就知道肯定是奇奇自己穿的。奇奇能夠獨(dú)立穿衣，這是一件值得高興的事啊!讓他再練習(xí)一下，相信他會(huì)有進(jìn)步的，你說對嗎?”奇奇媽媽聽了李老師的話，似乎悟出了什么，臉慢慢由陰轉(zhuǎn)晴，笑瞇瞇地對奇奇說：“乖孩子，慢慢扣，媽媽等著你!”
[評：紐扣錯(cuò)位的故事告訴我們，教育應(yīng)該如何做才能不錯(cuò)位。孩子能做的事，教師不要代替，家長也不要包辦。這個(gè)道理，光老師知道不行，家長也要明白。學(xué)校教育既不像古希臘學(xué)者柏拉圖所說的那么“無能”，但也絕不像17—18世紀(jì)的理性主義者愛爾維修等人所認(rèn)為的那么“萬能”。因此，學(xué)校和家庭必須通力合作，才能為孩子營造一個(gè)順利成長的環(huán)境，才能更有利于孩子的全面發(fā)展。]
案例二：取鞋
午睡起床時(shí)，燁燁發(fā)現(xiàn)小床邊的鞋子不知怎的到了床底下。為了拿到鞋，燁燁趴在地板上，用手伸進(jìn)床底下去拿，但夠不著，將身體挪近床沿后再試，還是夠不著。在一邊仔細(xì)觀察的王老師提示他，能不能找樣?xùn)|西來幫忙。燁燁便找來一根繩子，一試，發(fā)現(xiàn)繩子是軟的，無法夠到鞋子。他不甘心，索性坐下來，一只手臂勾住床側(cè)的檔板，一條腿伸到床底下勾鞋還是不行。于是，他的腳如鐘擺在床底下晃動(dòng)，雖然碰到了鞋子，卻依然弄不出來。于是，燁燁干脆拿起老師做衛(wèi)生的笤帚，慢慢地移動(dòng)鞋子，他終于拿到了鞋子。站在一旁多時(shí)的王老師伸出大拇指，微笑著對燁燁說：“你真棒!”
[評：取鞋的故事不由得讓人重新審視教和學(xué)的問題。王老師對孩子的密切關(guān)注、適時(shí)提示、耐心期待和熱情鼓勵(lì)給教師的“教”賦予了新的內(nèi)容和意義。建構(gòu)主義認(rèn)為，意義學(xué)習(xí)發(fā)生于真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)之中，即學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定的情景中通過自己解決問題來建構(gòu)知識的。燁燁的取鞋過程給我們的啟示是：幼兒是知識的主動(dòng)建構(gòu)者，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。]
（二）游戲是幼兒園課程的基本形式
如果幼兒園用上課來代替幼兒游戲的話，幼兒園課程就會(huì)“小學(xué)化”，幼兒園課程也就不成其為幼兒園課程了。
（三）以幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)
第二節(jié) 幼兒園課程目標(biāo)（181頁）
★幼兒園課程目標(biāo)的作用（簡答）
（一） 制定教育教學(xué)計(jì)劃的依據(jù)
（二） 引導(dǎo)教育教學(xué)過程的方向
（三） 評價(jià)教育教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)
第三節(jié) 幼兒園課程內(nèi)容
選擇與確定幼兒園課程內(nèi)容的原則（186頁簡答）
（一）滿足幼兒全面發(fā)展的整體需要，有效地發(fā)揮各領(lǐng)域的教育作用
（二）符合幼兒的年齡特點(diǎn)，是幼兒必要的和有效的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
      例如：對小班的幼兒而言，由于他們自我照顧能力有限，情感上還很依賴成人的關(guān)懷，同時(shí)又開始發(fā)展自我意識，因此，在內(nèi)容生活上就著重以常規(guī)生活和多種自選游戲活動(dòng)來促進(jìn)幼兒自理能力的發(fā)展，幫助幼兒建立安全感和自信心，而不應(yīng)該側(cè)重學(xué)科知識的學(xué)習(xí)。如果時(shí)機(jī)不成熟而勉強(qiáng)讓幼兒學(xué)習(xí)，會(huì)讓他們感到在學(xué)習(xí)上有挫折感導(dǎo)致產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)興趣。（小班的教具）
小班的課程：彩紙飄飄
活動(dòng)背景：撕紙是小班孩子比較初級的手工活動(dòng)。讓不太有目的的撕紙活動(dòng)，在一個(gè)游戲的情景中進(jìn)行，是這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)思想。
     活動(dòng)在想象的情景中開始，在玩耍中撕紙，利用已有的環(huán)境積累有關(guān)色彩和數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，是一個(gè)體現(xiàn)整和意識的活動(dòng)。當(dāng)然活動(dòng)是以本班孩子原有經(jīng)驗(yàn)為前提的，如果你的孩子已經(jīng)有相當(dāng)?shù)?ldquo;1和許多”的數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，那么，在活動(dòng)實(shí)施時(shí)，老師就可以在數(shù)數(shù)中完成“撿紙片”的游戲。如此可以變化多樣。
內(nèi)容與要求
1、在撕撕玩玩彩紙中，感受彩紙和數(shù)量的不同
2、在想象中，體會(huì)快樂的情緒
活動(dòng)準(zhǔn)備
紅、黃、蘭、綠等色彩紙若干；塑料小筐人手一只
過程與指導(dǎo)
一、彩紙像什么
1、（出示彩條紙）這是什么？（五顏六色的紙條）你們看看這像什么？（抖動(dòng)紙條像花，像焰火等）
——讓孩子在自由想象中，充滿激情的進(jìn)入活動(dòng)。
2、（拿一張紙條邊示范）我把紙變成什么了？我把一張小紙條變成這么多的小紙片。
——這是示范，動(dòng)作要清晰。
3、我們在過節(jié)和高興的時(shí)候就把它撒到空中。（把準(zhǔn)備好的小紙片撒向空中）哦，過節(jié)啦，好高興啊。
——激起孩子玩耍的興致
二、撕紙條
1、你們想高興嗎，你們想過節(jié)嗎？桌上有這些彩色紙條，你去把它變成小紙片，越小越可以飄起來，看。
——教師撒一把，激發(fā)孩子撕紙的愿望。
2、幼兒撕紙，老師指導(dǎo)。小紙片放在塑料小筐子里。
三、過什么節(jié)
做完了嗎？我們一起來過節(jié)吧。過什么節(jié)呢？（好，過XX節(jié)）來一起往上拋，過節(jié)啦！——在玩中了解孩子們知道的節(jié)日