通過開展生態(tài)式區(qū)域活動(dòng)，使我們老師更加理解《綱要》的精神，把《綱要》落到實(shí)處，真正發(fā)揮了教師的引領(lǐng)者、合作者、指導(dǎo)者的作用。

　　1.教科研不在遙遠(yuǎn)

　　通過課題研究增強(qiáng)了老師們的科研意識(shí)，加深了對(duì)課題研究的認(rèn)識(shí)，極大推進(jìn)了廣大教師參與科研的積極性。以前一提課題研究教師們都表現(xiàn)的很退縮，覺得研究是很高深的、是科研工作者的事情，作為一線老師又如何做得好研究。通過一年多的努力工作，實(shí)踐給了老師們很大的信心。大家發(fā)現(xiàn)原來科研就在自己身邊，研究就是從細(xì)微處入手，只要細(xì)心和認(rèn)真，我們也能搞研究。

　　2．指導(dǎo)策略螺旋上升

　　通過進(jìn)行課題研究，普遍提高了農(nóng)村教師對(duì)區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)水平，提高了教師對(duì)生態(tài)式區(qū)域活的觀察、指導(dǎo)、記錄和評(píng)價(jià)的能力，有效促進(jìn)了教師們的專業(yè)成長(zhǎng)。如對(duì)區(qū)域活動(dòng)位置劃分科學(xué)化、區(qū)域活動(dòng)規(guī)則制定內(nèi)在化、區(qū)域活動(dòng)中建立互生、互補(bǔ)和互利的有機(jī)生態(tài)關(guān)系、區(qū)域活動(dòng)與主題活動(dòng)、墻面布置、其他教育活動(dòng)、家庭、社區(qū)的有機(jī)結(jié)合等展開了有效的研究。

　　一年來，為了課題研究，教師們查資料、聽報(bào)告、一次次的探討、交流和學(xué)習(xí)，不僅豐富了專業(yè)知識(shí)，更鍛煉了教師們學(xué)習(xí)、交流、交往、探索和互相合作的能力。每次的課題研討會(huì)，教師們都得準(zhǔn)備資料在會(huì)上交流，匯報(bào)階段研究成果，這些都鍛煉了教師的語言交流水平，考驗(yàn)了教師的專業(yè)知識(shí)。生態(tài)式區(qū)域活動(dòng)挖掘完全靠老師和幼兒探索發(fā)現(xiàn)，所以每個(gè)主題的建構(gòu)都經(jīng)歷了探索--交流、發(fā)現(xiàn)--再探索--再交流發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)逐步螺旋上升的過程，在這過程中，每次的交流教師們都會(huì)進(jìn)行熱烈的討論和補(bǔ)充，提高了教師分析、發(fā)現(xiàn)、探索的能力，更多的培養(yǎng)了大家團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

　　同時(shí)每次區(qū)域活動(dòng)的記錄和個(gè)案研究，使教師學(xué)會(huì)分析幼兒、解讀幼兒，提高了教師的分析、反思能力，也激發(fā)了教師們的撰寫興趣。一年來，教師們圍繞課題撰寫的許多論文、案例、區(qū)域文本設(shè)計(jì)分別獲得了省、市、縣評(píng)比的一、二、三等獎(jiǎng)。這些成果給了教師們莫大的鼓舞，激發(fā)他們寫作的興趣和開展教學(xué)研究的熱情，從而推進(jìn)教師教改能力的成長(zhǎng)。

　　（四）農(nóng)村幼兒園辦學(xué)特色趨向本土化。

　　這些舉措的出臺(tái)，極大地鼓舞了農(nóng)村示范辦園的積極性。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)和學(xué)區(qū)結(jié)合自己鄉(xiāng)鎮(zhèn)的實(shí)際與特點(diǎn)，積極行動(dòng)起來，在短短1年時(shí)間，全縣24個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)就有26所幼兒園達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。日前，全縣農(nóng)村公辦中心幼兒園已經(jīng)從10所增至 17所，另有幾 所正在籌建中，預(yù)計(jì)在2010年將順利實(shí)現(xiàn)每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)一所公辦中心幼兒園的項(xiàng)目目標(biāo)。在全面提高保教質(zhì)量的同時(shí)，形成鮮明的辦園特色，促進(jìn)農(nóng)村幼兒園的規(guī)范性辦園和可持續(xù)發(fā)展。

　　1.教育品質(zhì)得到了提升。

　　如：張家村幼兒園曾經(jīng)有2年聲譽(yù)和生源不是很好。生源外流，到鄰近鄉(xiāng)鎮(zhèn)的幼兒園上學(xué)。生源一度只有200名左右。通過開展區(qū)域活動(dòng)，使幼兒園的保教質(zhì)量大幅度提高，所以現(xiàn)在幼兒園聲譽(yù)越來越好，流到外面就讀的幼兒都回來了，原本3歲、4歲不上幼兒園的孩子，現(xiàn)在都來報(bào)名要求上學(xué)。上學(xué)期生源就達(dá)到了280名左右。

　　2.家長(zhǎng)觀念得到了轉(zhuǎn)變

　　原來老師叫家長(zhǎng)帶上課用的瓶子，袋子、農(nóng)作物等，家長(zhǎng)一點(diǎn)也不積極，只有個(gè)別家長(zhǎng)會(huì)帶來，但自從開展生態(tài)式區(qū)域活動(dòng)以來，家長(zhǎng)也看到孩子比以前聰明活潑了，各方面發(fā)展都越來越好了，所以現(xiàn)在家長(zhǎng)非常配合老師布置的任務(wù)。有些不用老師說，有廢舊物品就會(huì)帶到幼兒園來。原來看到孩子不寫字，不做算術(shù)題，只看到孩子在區(qū)域中"玩"，家長(zhǎng)很不高興，現(xiàn)在家長(zhǎng)不但高興，還加入進(jìn)來和孩子一起玩。他們也慢慢知道區(qū)域活動(dòng)有利于幼兒各方面能力的培養(yǎng)。通過交流，家長(zhǎng)們進(jìn)一步了解了幼兒園的生態(tài)式區(qū)域活動(dòng)，感受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念中只重視數(shù)數(shù)和認(rèn)字對(duì)孩子全面發(fā)展的不益之處，更深的理解了家園合作的必要性。

　　七、思考

　　1.發(fā)展農(nóng)村幼兒園不能貪大求洋，不能急功近利，不能追趕城市模式，而要根據(jù)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、社會(huì)現(xiàn)實(shí)，按照努力創(chuàng)建、狠抓規(guī)范、力求發(fā)展的順序進(jìn)行，目的就是先讓孩子受教育，再謀求提高和發(fā)展，這是農(nóng)村幼兒園的必經(jīng)之路。

　　2.農(nóng)村幼兒園的發(fā)展更需要各方的積極參與和大力支持。鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府與村委會(huì)始終扮演著責(zé)任者、服務(wù)者的角色，教育部門要在規(guī)范管理和師資配備上發(fā)揮好主辦者的作用，村民和家長(zhǎng)的參與為農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展提供了廣泛的社會(huì)支持。相信在各方努力下，農(nóng)村幼兒園的發(fā)展之路一定會(huì)越走越寬。

　　3.生態(tài)式區(qū)域是一個(gè)新興的概念，它的組織和實(shí)踐還有待于更好的開發(fā)和研究。他對(duì)現(xiàn)在的區(qū)域活動(dòng)有著不一樣的概念，因此最好有這樣的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，使教師能正確理解和實(shí)踐。它值得我們幼教實(shí)踐工作者繼續(xù)深入探索、豐富其組織和實(shí)施的規(guī)律、特征與步驟等，從而實(shí)現(xiàn)農(nóng)村幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量的提升與幼兒個(gè)性和諧健康發(fā)展的統(tǒng)一。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　〔2〕秦元東.幼兒園科學(xué)教育中集體活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)關(guān)系研究〔J〕.幼兒教育:教育科學(xué)版,2006,(6):33-34.