著名教育家陳鶴琴說(shuō)過(guò)"大自然是活教材，活的鄉(xiāng)村教育要用活的環(huán)境，不用死的書(shū)本。"我們立足實(shí)際，充分挖掘農(nóng)村蘊(yùn)藏著的豐富的教育資源，因地制宜地開(kāi)展生態(tài)式區(qū)域活動(dòng)的研究。在研究過(guò)程中我們深入分析鄉(xiāng)情，從實(shí)際出發(fā)，充分考慮現(xiàn)實(shí)條件和可能有效進(jìn)行定位。同時(shí)我們不固定各類(lèi)幼兒園的內(nèi)容選擇，注重教師的預(yù)設(shè)和孩子的生成內(nèi)容，兼顧資源共享。提倡各類(lèi)幼兒園觀點(diǎn)報(bào)告，成果分享。在課題實(shí)施期間，我們組織教師參觀、成果匯報(bào)共5次，送教下鄉(xiāng)3次。在一定程度上實(shí)現(xiàn)了互相兼容、資源共享目的，為提高高教師教科研的能力，加強(qiáng)農(nóng)村幼兒園園本特色的建設(shè)，形成鮮明的辦園特色，具有推波助瀾的意義。

　　（四）機(jī)制跟進(jìn),創(chuàng)建特色。

　　前幾年，我們一再?gòu)?qiáng)調(diào)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)，提高幼兒園的辦學(xué)質(zhì)量，但往往不能達(dá)到理想的效果。有的則不懈開(kāi)展，認(rèn)為區(qū)域活動(dòng)是一種擺設(shè)，家長(zhǎng)不認(rèn)同；有的不會(huì)開(kāi)展，有了材料也不知道如何布置區(qū)域；有的不切實(shí)際地盲目跟風(fēng)，沒(méi)有自己幼兒園本土特色的東西；有的只是應(yīng)付應(yīng)付，過(guò)了就好了。誠(chéng)然，在農(nóng)村幼兒園開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)存在著許多困難，但最主要的是沒(méi)有相應(yīng)的監(jiān)督和保障機(jī)制。因此，我們建立一套科學(xué)的評(píng)價(jià)制度和保障機(jī)制，促使幼兒園進(jìn)行生態(tài)式區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

　　首先，區(qū)域活動(dòng)的研討與園本教研相結(jié)合，提高農(nóng)村幼兒教師的教科研能力。

　　長(zhǎng)期以來(lái)，我縣的農(nóng)村幼兒園教師都是由草根教師擔(dān)任，專(zhuān)業(yè)的幼兒教師只占很小的比例。由于再培訓(xùn)的機(jī)會(huì)少，教師所掌握的理論實(shí)踐知識(shí)已不能滿(mǎn)足教育發(fā)展的需要。因此要提升農(nóng)村教師隊(duì)伍素質(zhì)，定期參加各種幼教專(zhuān)業(yè)技能素養(yǎng)的培訓(xùn)是最直接有效的途徑。在縣教育局、教研室的大力支持下，我們建立一個(gè)合理有效的園本培訓(xùn)機(jī)制，構(gòu)建科學(xué)高效的教研網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)化對(duì)農(nóng)村幼兒園教育教學(xué)的指導(dǎo)。在08學(xué)年我們專(zhuān)門(mén)組織了全縣 54 名骨干教師進(jìn)行了說(shuō)課、論文寫(xiě)作、案例分析、區(qū)域建設(shè)、現(xiàn)場(chǎng)教研組觀摩研討、評(píng)課等培訓(xùn)活動(dòng)；到省示范幼兒園和其他外市如孫家濱中心幼兒園、南家鎮(zhèn)中心幼兒園參觀學(xué)習(xí)，看環(huán)境創(chuàng)設(shè)，聽(tīng)優(yōu)秀教師上課，觀摩教研活動(dòng)開(kāi)展等；加強(qiáng)教師的理論學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)技能素養(yǎng)提升。

　　其次，家園合作，提升農(nóng)村家長(zhǎng)的教育觀念

　　家長(zhǎng)是幼兒教育中的重要資源，是促進(jìn)幼兒發(fā)展的積極合作者。家長(zhǎng)不同的知識(shí)與職業(yè)背景，可以為幼兒園提供豐富的知識(shí)信息來(lái)源。我們依托鄉(xiāng)土主題，改變了家長(zhǎng)的教育觀念，利用家長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)資源，促進(jìn)了家園合作多種形式的親子、展示活動(dòng)，拉近了家園關(guān)系

　　如大班利用這一鄉(xiāng)土特色生成的主題《制筆之鄉(xiāng)》，需要老師家長(zhǎng)幼兒一起搜集各種各樣的毛筆，并根據(jù)主題進(jìn)行各種實(shí)踐活動(dòng)。于是我們以書(shū)面的形式通知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)了解了本主題內(nèi)容，教師向家長(zhǎng)講明，我們所做準(zhǔn)備的目的。使家長(zhǎng)真正理解了帶材料的意圖，心悅誠(chéng)服地幫助教師搜集材料，帶來(lái)了許許多多各種各樣的毛筆在班里進(jìn)行展覽，使得班級(jí)主題環(huán)境布置得豐富多彩。實(shí)踐活動(dòng)利用各類(lèi)家長(zhǎng)的制筆企業(yè)、筆的副加工企業(yè)等教育資源，請(qǐng)家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子參觀毛筆的生產(chǎn)過(guò)程、動(dòng)手嘗試裝筆等，教師幼兒順利地完成了主題活動(dòng)的目的要求，幼兒身心得到了全面的發(fā)展。而在活動(dòng)中家長(zhǎng)則更深的了解了幼兒園的教育教學(xué)，覺(jué)得能為教育起到一定的幫助而自豪，從而激發(fā)了他們參與家園合作的積極性。

　　總之，鄉(xiāng)土主題研究使家長(zhǎng)從反對(duì)--理解--支持--主動(dòng)參與，開(kāi)辟了一條家園合作之路。

　　再次，結(jié)合等級(jí)評(píng)估，促使農(nóng)村幼兒園生態(tài)式區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)

　　在對(duì)幼兒園進(jìn)行等級(jí)評(píng)估時(shí)，我們將區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)納入考核項(xiàng)目中，并且是占有較高的分?jǐn)?shù)。我們要求農(nóng)村幼兒園要因地制宜的開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)，要有記錄、評(píng)價(jià)分析和時(shí)間安排。有了這些保障，農(nóng)村幼兒園對(duì)區(qū)域活動(dòng)引起了高度的重視。在幼兒園等級(jí)評(píng)估中，百里鎮(zhèn)中心幼兒園、姚橋中心幼兒園被評(píng)為市農(nóng)村示范幼兒園，縣級(jí)甲級(jí)幼兒園。

　　幼兒園等級(jí)評(píng)估的目的在于促進(jìn)規(guī)范辦園，提升辦學(xué)質(zhì)量，促使幼兒園重視區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)與開(kāi)展。

　　最后，通過(guò)區(qū)域活動(dòng)文本設(shè)計(jì)和創(chuàng)設(shè)評(píng)比，激發(fā)教師創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)的積極性

　　組織教師進(jìn)行縣區(qū)域文本設(shè)計(jì)和創(chuàng)設(shè)評(píng)比，其中有大部分獲獎(jiǎng)的作品來(lái)自農(nóng)村幼兒園的教師。

　　我們還有計(jì)劃地組織帶有普及性的（如新的教改信息、新課程實(shí)施）講座，鼓勵(lì)和指導(dǎo)城、鄉(xiāng)各級(jí)各類(lèi)幼兒園之間的"手拉手"的支教和經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，形成互動(dòng)、互幫、互學(xué)的格局，逐步縮小城鄉(xiāng)差別，達(dá)到整體提高的目的。采用講座式、對(duì)話式、參與式、沙龍式、論壇式、案例會(huì)診等教研形式，喚醒教師在教研中的主體意識(shí)，使教研成為教師自省教育行為，發(fā)現(xiàn)教育問(wèn)題，改善教育實(shí)踐的平臺(tái)。

　　六、成果分析

　�。ㄒ唬┺r(nóng)村幼兒園的教學(xué)品質(zhì)實(shí)現(xiàn)提升

　　一年來(lái)，本課題的研究和實(shí)驗(yàn)有了一定的實(shí)踐效益，有效地推動(dòng)了《綱要》精神的落實(shí)，提高了教師選擇、開(kāi)發(fā)農(nóng)村生態(tài)區(qū)域活動(dòng)材料的能力，并能挖掘各種材料所蘊(yùn)含的教育價(jià)值，幼兒能在適宜的環(huán)境與材料中進(jìn)行操作與探索，對(duì)區(qū)域活動(dòng)的興趣也大大提高了。