最后，教師對(duì)交流方式的科學(xué)、合理選擇，對(duì)接送交流的效果也有一定影響。交流方式分為直接交流和間接交流。直接交流就是教師與家長(zhǎng)面對(duì)面的交流，這種交流方式可以使交流更直接，更深入；家園聯(lián)系欄、書面交流等都是同家長(zhǎng)的間接交流。教師正確運(yùn)用交流方式勢(shì)必會(huì)增強(qiáng)交流效果。

　�。ㄈ�）  幼兒園方面部分幼兒園要求教師制定交流計(jì)劃，每天都要與幾位家長(zhǎng)進(jìn)行交流，記錄交流內(nèi)容，并保證在一段時(shí)間內(nèi)與班內(nèi)每位家長(zhǎng)都有交流，還要檢查教師完成交流的情況，而農(nóng)村幼兒園在此方面做的還不夠完善。此外，幼兒離園時(shí)段，家長(zhǎng)較為集中，同時(shí)由于時(shí)間有限，可能會(huì)出現(xiàn)僅將幼兒接走而忽視了接送交流的情況，因此接送交流在農(nóng)村幼兒離園時(shí)間很少出現(xiàn)。

　　五  促進(jìn)幼兒家長(zhǎng)與教師接送交流的建議"幼稚教育是一種很復(fù)雜的教育，既不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面可以單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作才能得到功效"[1]。因此家長(zhǎng)、教師以及幼兒園應(yīng)該更好地合作，重視接送交流。

　　（一）  幼兒家長(zhǎng)方面通過對(duì)問卷的分析及訪談結(jié)果可以看出家長(zhǎng)對(duì)接送交流雖然有一定的認(rèn)識(shí)，但在具體實(shí)踐中做的還不到位。接送交流能夠加深幼兒家長(zhǎng)同教師對(duì)幼兒的更深層次地認(rèn)識(shí)，對(duì)促進(jìn)幼兒身心更好地發(fā)展有著重要的作用，對(duì)幼兒全面和諧發(fā)展有很重要的意義，因此農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)應(yīng)明確理解這一點(diǎn)，并及時(shí)、積極、主動(dòng)地與教師交流。

　　1、家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)自己的角色準(zhǔn)確定位通過問卷中對(duì)交流主動(dòng)性的分析，可以發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)主動(dòng)與教師交流出現(xiàn)的次數(shù)較少，所以家長(zhǎng)應(yīng)將自己定在一個(gè)互相學(xué)習(xí)的層面上，主動(dòng)地與教師溝通，而不能將教育幼兒的全部責(zé)任推到教師身上，忽略了家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的影響；或者只顧自己天馬行空的教育幼兒，忽視了教師對(duì)幼兒教育的影響。所以，家長(zhǎng)應(yīng)將自己擺放在一個(gè)正確的位置上，選擇多樣的，有效的交流方式與教師保持暢通的交流，主動(dòng)、積極地與教師多溝通，多交流，讓教育更適合幼兒的個(gè)性特點(diǎn)。

　　2、家長(zhǎng)應(yīng)有意識(shí)地豐富交流內(nèi)容家長(zhǎng)應(yīng)努力促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，不能只重視幼兒?jiǎn)畏矫娴陌l(fā)展。家長(zhǎng)在與教師的交流中過多詢問幼兒某一方面的表現(xiàn)，比如：幼兒的父母經(jīng)常詢問幼兒的學(xué)習(xí)情況等，忽略了幼兒的發(fā)展具有全面性的特點(diǎn)。所以家長(zhǎng)在同教師交流時(shí)要有意識(shí)地豐富交流內(nèi)容，交流內(nèi)容最好能涉及到幼兒生活和學(xué)習(xí)的各個(gè)方面。

　　3、家長(zhǎng)應(yīng)有效利用下午離園時(shí)間在幼兒園下午離園時(shí)分，家長(zhǎng)大多抱著接幼兒的單一心態(tài)到園等待。在與教師交流時(shí)，準(zhǔn)備工作有所欠缺，往往是教師有所問才有所答或者只聽教師講，另外，家長(zhǎng)缺乏等待交流時(shí)機(jī)的意識(shí)，在交流高峰中，因教師比較忙碌家長(zhǎng)選擇帶幼兒回家，而不能靜候交流高峰過后。所以，家長(zhǎng)應(yīng)合理利用下午放學(xué)時(shí)間做到有備而來，準(zhǔn)備欲與教師交流的問題；在等待時(shí)間內(nèi)可與其他家長(zhǎng)交流，發(fā)揮家長(zhǎng)們的資源優(yōu)勢(shì)；在與教師交流時(shí)避開交流高峰，等待交流時(shí)機(jī)。

　　（二）  幼兒教師方面教師作為接送交流的主體，對(duì)實(shí)現(xiàn)更好地接送交流有著重要的作用。為了更好地達(dá)到接送交流的目的，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

　　1、提高交流意識(shí)意識(shí)是行為的先導(dǎo)，教師應(yīng)提高交流意識(shí)，主動(dòng)、積極地與家長(zhǎng)交流，并制定接送交流計(jì)劃，合理分配時(shí)間，以達(dá)到交流的最佳狀態(tài)。

　　2、選擇恰當(dāng)?shù)慕涣鞣绞浇铀徒涣鞣绞娇梢允庆`活多變的，比如設(shè)立信息欄，傳遞紙條，家園聯(lián)系手冊(cè)交流等�？梢栽谳^開闊的地方與家長(zhǎng)交流一些公共話題，在較偏靜的地方如校園角落與家長(zhǎng)個(gè)別交流幼兒較隱私的問題，在大部分幼兒離園后，留請(qǐng)家長(zhǎng)交流幼兒存在的較嚴(yán)重復(fù)雜的問題，也可以當(dāng)面表揚(yáng)幼兒，支開幼兒談缺點(diǎn)，保護(hù)幼兒及家長(zhǎng)的自尊，還可以表揚(yáng)幼兒的進(jìn)步先于指出幼兒存在的缺點(diǎn)，在表揚(yáng)創(chuàng)設(shè)出的家長(zhǎng)愉悅心情中使家長(zhǎng)欣然接受問題，進(jìn)而展開合作，解決問題。另外下午最后一堂課，教師應(yīng)該合理安排時(shí)間，空出時(shí)間與幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行主動(dòng)地，長(zhǎng)時(shí)間地，深入地溝通。

　　教師應(yīng)該充分利用放學(xué)時(shí)間與家長(zhǎng)做好溝通，以促進(jìn)幼兒更好地全面發(fā)展。在交流過程中盡情流露對(duì)幼兒的愛心，面對(duì)家長(zhǎng)親切熱情的態(tài)度要自然流露，以此來調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)交流的主動(dòng)性。

　�。ㄈ�）  幼兒園方面在接送交流過程中，雖然是以家長(zhǎng)和教師為主體，但幼兒園對(duì)接送交流的產(chǎn)生和效率等也有一定的促進(jìn)作用，所以幼兒園也應(yīng)該做出相應(yīng)的改進(jìn)，具體措施如下：

　　1、重視接送交流幼兒園應(yīng)對(duì)接送交流應(yīng)有明確的認(rèn)識(shí)，重視接送交流。意識(shí)到接送交流的重要性后，幼兒園應(yīng)該在園內(nèi)開展以接送交流為主題的培訓(xùn)或講座，并鼓勵(lì)家長(zhǎng)和教師積極參加。

　　2、對(duì)接送交流進(jìn)行明確規(guī)定首先，幼兒園可以錯(cuò)開各班離園時(shí)間，并且幼兒下午的離園時(shí)間，應(yīng)和家長(zhǎng)的空閑時(shí)間相吻合。各個(gè)班離園的時(shí)間應(yīng)該錯(cuò)開，這樣做既可以保證家長(zhǎng)與教師交流有足夠的空間，又可以實(shí)現(xiàn)教師不會(huì)因?yàn)榧议L(zhǎng)太集中，而沒有交流的時(shí)間，從而達(dá)到增加交流時(shí)間和交流主動(dòng)性的目的。其次，幼兒園要規(guī)定各班負(fù)責(zé)教師制定接送交流計(jì)劃，內(nèi)容包括：每天與幾位家長(zhǎng)交流、交流內(nèi)容、交流頻率和交流效果等。最后，幼兒園應(yīng)該定期檢查，督促教師按計(jì)劃認(rèn)真完成規(guī)定的任務(wù)。