摘  要：接送交流作為家園合作的一部分，不僅對幼兒的教育存在很深遠的影響,而且能促進家園合作更好地進行。通過問卷調(diào)查法和訪談法等研究方法,初步了解到大部分幼兒家長認(rèn)為接送交流對幼兒的教育起著非常重要的作用，但在其實踐過程中依然存在很多方面的問題，如：接送交流出現(xiàn)的不頻繁，交流持續(xù)時間較短，交流方式單一，家長交流主動性較差和交流內(nèi)容以幼兒學(xué)習(xí)為主等突出問題。針對以上問題，結(jié)合農(nóng)村實際情況，研究中提出農(nóng)村幼兒家長應(yīng)樹立接送交流意識的觀念，教師應(yīng)靈活運用交流的策略，幼兒園對接送交流要有明確的規(guī)定等建議，以期農(nóng)村幼兒家長與教師的接送交流得到改善和重視。

　　關(guān)鍵詞：農(nóng)村；幼兒家長；教師；接送交流TITLE：INVESTIGATION OF STORM SHUTTLE EXCHANGE ON PARENTS WITH TEACHERS IN RURALAbstract: Transport communication as part of the home cooperation, not only has very profound influence on the education of young children, but also can promote cooperation home better. Through the questionnaire method and interview method to understand the most of children's parents think that transport communication plays an important role in children's education, but it is still exist many problems: the transport communication occur infrequently, exchange of short duration, single way of communication, the initiative is poorer, such outstanding problems as communication content is given priority to with their children to study. To solve above problems, in combination with the practical situation of the countryside, this paper puts forward the rural children parents should set up the concept of consciousness, teachers should flexibly use communication strategies, the kindergarten should have clear rules for transport communication, in order to rural children parents to communicate with teacher's shuttle to get attention and improve.

　　Keywords：Rural; Children's parents; Teacher; Storm shuttle exchange

　　一  引言農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)在近些年來呈逐漸發(fā)展趨勢，并受到社會各界的重視。在農(nóng)村幼兒教育事業(yè)發(fā)展過程中，農(nóng)村存在的幼兒教育問題也日益顯著。家園合作對學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展起著潛移默化的作用，而接送交流作為家園合作的重要組成部分，其作用也不可小覷。因此，分析農(nóng)村幼兒家長與教師接送交流過程中的問題，提出合理化的建議，不僅可以豐富家園合作的內(nèi)容，還可以讓家長和教師彼此的感情和觀念融入對方心靈，以求相互理解和支持。通過接送交流這一方式在家長和教師之間架起一座心靈的橋梁，從而達到促進幼兒個體發(fā)展，和諧家園合作關(guān)系的目的。

　　上午和中午家長送幼兒入園時，大部分家長會馬上離開幼兒園，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)受工作以及時間因素的影響，如：家長需要農(nóng)忙和工作或者幼兒入園偏晚，交流時間不充足。所以，農(nóng)村幼兒家長和教師在上午和中午幼兒入園時分的交流會比較少。而在幼兒園下午放學(xué)時分，農(nóng)村幼兒家長時間比較充裕。因此在時間充足的前提下，家長和教師可以進行短暫的或長時間的交流，所以研究中的接送交流關(guān)注點在農(nóng)村幼兒園下午離園時分，家長接幼兒回家以及教師送幼兒離園這段時間內(nèi)，幼兒家長與教師之間的交流。接送交流的方式并不是單一的幼兒家長與教師之間面對面的交流，它還包括一些信息的交流，比如便條交流，信息欄交流，家園聯(lián)系手冊交流等。

　　研究中主要采用了問卷調(diào)查法，編制了《農(nóng)村幼兒家長與教師接送交流現(xiàn)狀調(diào)查現(xiàn)狀問卷》（見附錄一），選擇了農(nóng)村多所幼兒園：衡水市冀州市門莊鄉(xiāng)幼兒園、大營鎮(zhèn)中興幼兒園和定州市南龐村幼兒園等，并將各幼兒園的小、中、大班幼兒的父母或其他監(jiān)護人為研究樣本。結(jié)合農(nóng)村幼兒家長的實際情況，問卷以簡單明了為主。問卷內(nèi)容包括接送交流必要性、交流時間、交流方式、交流主動性和交流內(nèi)容，題目分布如下：

　　表1-1 調(diào)查問卷題目分布表調(diào)查內(nèi)容題目交流必要性1、9、10交流時間2、3交流方式8交流主動性4、5交流內(nèi)容6、7在回收的問卷中對問卷進行了合理地篩選和剔除，總發(fā)放問卷115份，回收有效問卷100份，有效回收率為87.0％。為了彌補問卷調(diào)查法的不足，編寫了訪談提綱（見附錄二），以受教育程度不同、身份不同的七位幼兒家長（兩位教師，三位務(wù)農(nóng)家長，兩位務(wù)工家長）為訪談對象，以面談的方式進行。訪談問題涉及接送交流方面家長的一些做法和想法，并對其做了詳細記錄。

　　二  農(nóng)村幼兒家長與教師接送交流的意義農(nóng)村幼兒家長與教師的接送交流不僅對幼兒有益，而且對家長和教師也有著積極意義。

　�。ㄒ唬�  對幼兒的意義家長與教師通過接送交流既可以讓幼兒體會到家長與教師間是有連接性的，在交流過程中，若幼兒家長被重視和尊重，幼兒會有一種自我價值感。因此，在接送交流過程中家長與教師間的彼此尊重可以提高幼兒的自我價值感。家長與教師通過接送交流還可以更深入地了解幼兒，如此對幼兒的教育會有很大幫助。