[摘要]科學(xué)展現(xiàn)生活也源于生活，對一個孩子的科學(xué)教育深深的根植與孩子的日常生活中。一個孩子在幼兒階段的科學(xué)教育培養(yǎng)對他今后的學(xué)習(xí)和生活，對他人生道路的選擇都有著至關(guān)重要的作用。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也指出:"幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育,重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識興趣和探究欲望,盡量創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動,科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的生活進(jìn)行。"如何將科學(xué)知識充分與生活結(jié)合，讓實(shí)踐活動融入生活中去，讓孩子主動學(xué)習(xí)和體味，是我們每位老師都在思考和亟待解決的問題。本文便將從孩子教育的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過總結(jié)探討，淺要總結(jié)分析一下如何通過幼兒園的教育教學(xué)使得孩子可以更加充分的在生活中融入學(xué)習(xí)，使教學(xué)內(nèi)容充分與生活想結(jié)合。引領(lǐng)孩子在親近生活，感受生活中學(xué)習(xí)知識，最后達(dá)到學(xué)以致用的目的。

　　[關(guān)鍵詞]幼兒；科學(xué)教育；生活化好奇心是科學(xué)的起源，每個孩子都有著一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和敏銳的感覺，通過對孩子的留心觀察我們便可以發(fā)現(xiàn)，孩子對一些事物的觀察和思考正是我們科探究的出發(fā)點(diǎn)。毫無夸張的說便是科學(xué)家用專業(yè)的知識和能力展現(xiàn)著他們在幼兒時期的觀察體驗(yàn)。在我國早期的幼兒教育中，陶行知老先生便已提出"生活教育"思想，主張"在生活里找教育，為生活而教育"的教育理念。在張雪門的"行為課程"中也認(rèn)為重視孩子的生活教育，實(shí)行教育生活化是尤為必要的而且孩子的想象思維要重于理性思維，只有讓孩子們真正對一件事物有了好奇心和主動性，他們才可以積極主動的去探究和觀察。所以在教育中我們應(yīng)當(dāng)重視孩子的思維方式和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，運(yùn)用孩子所能接受的方式去教導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，讓我們的教學(xué)活動充分的融入進(jìn)孩子的生活中去。讓孩子們在生活中去感悟理解，達(dá)到學(xué)與思的結(jié)合。

　　一、拓寬教育空間，教學(xué)活動生活化由于孩子的認(rèn)知水平和思考能力的局限使得孩子的理性思維能力要弱于想象思維的發(fā)展，因此在我們的科學(xué)教育實(shí)踐中不能單純的運(yùn)用抽象符號和邏輯的思維運(yùn)用，而應(yīng)使得孩子在實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)中去發(fā)現(xiàn)，去思索。因此在實(shí)際的教學(xué)活動中教學(xué)的內(nèi)容和平臺便不能僅僅局限于書本和課堂的學(xué)習(xí)中，他要求我們要充分的挖掘孩子周圍的事物，去站在孩子的角度思考他們所關(guān)注的事情，使得教學(xué)的內(nèi)容和方式符合孩子的要求，使孩子能真正的在日常的生活中去感受到，這樣才可以使孩子積極主動地去思考學(xué)習(xí)，讓孩子投入其中，讓他們在生活中領(lǐng)悟到科學(xué)道德神奇和知識的重要性，以此來真正的實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育實(shí)踐生活化課堂。

　　像是在我們開展"愛我環(huán)境，愛我家園"的主題活動時，我們便可以帶領(lǐng)孩子在周圍的街道和社區(qū)走走，讓孩子們?nèi)ビ^察這些地方的道路、河流、兩側(cè)的綠地狀況以及房屋的墻壁。孩子們通過觀察會發(fā)現(xiàn)這些地方有著不整潔的地方，道路上有垃圾存在，河流中有綠藻出現(xiàn)、兩側(cè)的綠地有車輪的印記，并且在房屋對的墻壁上也有著牛皮癬的生長。在這時我們便可以讓孩子們知道保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)我們生活的家園是極為重要的，并且我們可以在此基礎(chǔ)上讓孩子們?nèi)ニ伎既绾伪Ｗo(hù)環(huán)境，并讓他們?nèi)ピO(shè)計(jì)一些可以使得環(huán)境變得整潔的物品，這樣等孩子回到學(xué)校后便會開始思考辦法。有的孩子會制作一些宣傳標(biāo)語、有的孩子會用廢棄的材料制作一個垃圾桶，有的孩子會懂得試驗(yàn)一下洗衣粉和洗潔精哪一種對付墻上的"牛皮癬"更加有效，然后我們再讓孩子們?nèi)ピu說他們設(shè)計(jì)的物品的優(yōu)缺點(diǎn)，讓孩子們對于學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)更有興趣。

　　二、營建良好氛圍可以說教學(xué)環(huán)境是孩子在學(xué)習(xí)中的第三位老師，孩子的學(xué)習(xí)能力和科學(xué)探究活動都在日常的環(huán)境中得到提升和發(fā)展，孩子通過和環(huán)境的相互作用使得自己的能力得到提升和發(fā)展。而且在教學(xué)活動中老師也擔(dān)當(dāng)著極為重要的作用，幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展與他的周圍環(huán)境密不可分，老師要在孩子學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過程中為他們積極的營建一個良好的氛圍。當(dāng)孩子們在思考和制作過程中遇到困難和挫折時，老師要積極的引導(dǎo)孩子去度過這些困難，并且老師也要仔細(xì)觀察，看看學(xué)生是否遇到了阻礙和困難，要懂得在適當(dāng)時機(jī)去鼓勵孩子或是幫助孩子；當(dāng)孩子遇到失敗和挫折時，我們不要去忙于批評孩子或是給他正確方法，而要讓孩子們懂得失敗是在所難免的，要通過適當(dāng)?shù)奶崾咀尯⒆觽冏约喝グl(fā)現(xiàn)不足所在，只有這樣才可以讓孩子們更加有信心的積極主動的前行；在孩子們動手實(shí)踐的過程中我們要鼓勵他們相互合作，互相幫助，這樣不僅他們可以在交流的過程中分享經(jīng)驗(yàn)，更有利于培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識和合作精神。像是在讓孩子們理解植物的生長這樣的實(shí)踐中我們便可以通過栽培植物的方式幫助孩子去理解感受。在栽培的過程中我們要注意對那些不懂得技巧的孩子們進(jìn)行指引，對那些不能夠完成的學(xué)生也要注意鼓勵，并讓他們樹立起信心，而且在栽培和種植的過程中我們也要注意培養(yǎng)孩子的團(tuán)隊(duì)意識，可以讓幾個孩子為一組，共同學(xué)習(xí)，共同完成。

　　三、科學(xué)實(shí)踐的形式生活化在平常的教學(xué)生活中，老師習(xí)慣于通過在課堂中的講解使得孩子們?nèi)フJ(rèn)識這一事物和事情的發(fā)展，這未免就達(dá)到了先聲奪人和讓孩子們先入為主的結(jié)果，孩子們無法客觀、直觀的認(rèn)識事物，便無法對事物作出自己的理解和自己的看法，這不利于孩子的自我發(fā)展和自己思想的形成�？茖W(xué)實(shí)踐便要求孩子們通過自己的時間觀察來了解是一個事物，對這一事物形成自己的理解，讓自己可以不受時間、空間和別人的局限，去全身心的投入學(xué)習(xí)。老師也應(yīng)按照科學(xué)實(shí)踐的主要目的去設(shè)計(jì)教學(xué)方案，讓孩子們在實(shí)際的生活中去感受事物，搭建通往孩子心靈的新平臺，讓孩子在其中可以更好的發(fā)展。像是在讓孩子知道磁鐵的吸引力時，我們可以讓孩子們拿著吸鐵石，去讓他和周圍的事物相接處，看看他會和哪些事物產(chǎn)生次吸引，和哪些事物無反應(yīng)，進(jìn)而讓孩子們進(jìn)行自我總結(jié)；同時我們也可以讓孩子們兩兩一組，將磁鐵放在一起，觀察他們何時會相吸，何時會相斥。