家長工作更是幼兒園工作的重要組成部分，但是面對(duì)農(nóng)村家長，家教意識(shí)的淡薄，學(xué)歷水平的參差不齊，我們本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長提高保教能力。通過多年的努力，使我們的農(nóng)村幼兒園家長工作邁入一個(gè)新的層面。隨著經(jīng)濟(jì)的騰飛，農(nóng)村城市化的快步發(fā)展，許多大型企業(yè)的注入，使得許多幼兒家長不得不將接送孩子、教育孩子的任務(wù)交給長輩代勞，在當(dāng)教學(xué)活動(dòng)需要家長配合或幼兒出現(xiàn)一些問題時(shí)，也就無法溝通，形成了家庭與幼兒園之間的矛盾。

　　通過多種形式，幫助家長端正思想認(rèn)識(shí)，提高家庭教育的質(zhì)量。家庭是幼兒成長的搖籃，父母是幼兒的第一任老師，因此，家庭教育作為教育的一種基本形式，對(duì)幼兒的一生有著至關(guān)重要的影響，但是，在農(nóng)村的部分家長心目中，對(duì)幼兒的早期教育還未引起足夠的重視，認(rèn)為教育孩子是教師的責(zé)任，只要孩到年齡把他送到學(xué)校就行了，有些家長甚至為了省錢，不讓孩子上幼兒園，認(rèn)為幼兒園就是吃吃玩玩，上不上無所謂，針對(duì)這些情況，幼兒園可通過開展多種活動(dòng)，幫助家長端正思想認(rèn)識(shí)，使家長認(rèn)識(shí)到學(xué)校教師不是孩子成長、發(fā)展的唯一幫助者，家長也是孩子重要的照顧者、支持者、引導(dǎo)者。家長除了養(yǎng)育孩子，還要積極承擔(dān)教育孩子的責(zé)任。利用日常生活、勞動(dòng)、和孩子玩等各種機(jī)會(huì)可以培養(yǎng)孩子的各種興趣，發(fā)展其知識(shí)、學(xué)習(xí)能力和好奇心，培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)探究、解決問題。 如盡量抽出時(shí)間陪孩子一起玩，分享孩子玩的樂趣。增進(jìn)親子感情，給幼小的孩子帶來心理上的支持，滿足其安全與愛的需要。使他們?cè)谕嬷邢蚋�高的探索水平發(fā)展。參加孩子游戲的最佳方法是讓孩子做主導(dǎo)者，更重要的是：體力上的幫助、充當(dāng)伙伴，提供建設(shè)，幫助他集中精力等。當(dāng)孩子在玩中遇到挫折和困難時(shí)，通過回答孩子的問題給予孩子幫助，啟發(fā)孩子模仿同伴，向孩子提問題引發(fā)孩子思考等方式引導(dǎo)孩子。并經(jīng)常鼓勵(lì)孩子和同伴平等而友好的交往。讓孩子在交往中學(xué)會(huì)共享、交流、磋商、關(guān)心、合作。

　　二、農(nóng)村學(xué)前兒童家庭教育存在的問題（一）家長和教師之間忽視相互溝通有些家長將孩子送進(jìn)幼兒園是怕孩子糾纏、吵鬧，圖自己省事省心，因而他們不關(guān)心孩子在幼兒園的教育；有些家長認(rèn)為，我交了學(xué)費(fèi)，把孩子送到幼兒園，就該歸教師管，教育應(yīng)該是教師的事情，家長只要能按時(shí)接送孩子、照顧好孩子的飲食起居和為孩子創(chuàng)設(shè)優(yōu)越的物質(zhì)生活條件就行了。有些家長甚至連最基本的按時(shí)接送孩子都做不到。

　　很多家長認(rèn)為自己沒有什么文化，不會(huì)教育孩子，教育應(yīng)該是幼兒園的事，父母提供溫飽就行了。因而無法對(duì)子女進(jìn)行有效的教育和指導(dǎo)。很多家長認(rèn)為幼兒期孩子還太小，此時(shí)對(duì)孩子的教育不會(huì)起到什么作用。還有部分家長認(rèn)為自己的責(zé)任是將孩子撫養(yǎng)成人，能否成才全靠孩子自己。因而對(duì)孩子的教育是順其自然，沒有明確的要求，認(rèn)為"樹大自然直"， 忽視了幼兒期的教育，缺乏與孩子的交流。實(shí)際上，要想使小樹長得又大又直，必須從小修剪枝杈，耐心細(xì)致地呵護(hù)才行，孩子要長大成才也必須從小精心培養(yǎng)與教育。

　　農(nóng)村家長們打破了我國農(nóng)村長期男耕女織，共同監(jiān)護(hù)兒女，與兒女生活在一塊的常規(guī)。家長的意識(shí)是賺錢培養(yǎng)孩子，使自己的生活好些，為子女打造溫暖的窩。其實(shí)他們不知道，這樣的孩子吃﹑穿﹑用都不成問題，但缺的是父母關(guān)愛和家庭傳統(tǒng)文明教育，沒有溫暖他們就尋找稱心的伙伴談心﹑玩耍。

　　農(nóng)村家長的角度認(rèn)為，我把孩子送到幼兒園來，就是讓孩子來接受教育的，只要我的孩子學(xué)到知識(shí)就對(duì)了，至于和教師溝通，對(duì)他們而言似乎根本就不需要或者不重要，這與農(nóng)村家長的受教育程度好壞、個(gè)人素質(zhì)低下、育兒觀念落后等因素有關(guān)，同時(shí)也與幼兒園的家長工作有著很大的關(guān)系，有的教師在做家長工作時(shí)，也會(huì)因?yàn)樨潏D省事和減少麻煩，在投入的力度上打上折扣。例如，幼兒園要求幼兒在家做一些力所能及的事，但有很大一部分大班的幼兒吃飯時(shí)，不是自己動(dòng)手，由家長喂吃。許多家長認(rèn)為，他們的任務(wù)就是給孩子提供吃穿，學(xué)習(xí)、教育是幼兒園和老師的事情。幼兒園里幾乎每個(gè)班級(jí)都設(shè)有"家長園地"之類的家長工作宣傳欄，但很多教師只在"家長園地"上定期抄錄一些兒歌、一周活動(dòng)計(jì)劃等，讓家長回家?guī)椭�幼兒鞏固在園所學(xué)的知識(shí)。"家長園地"并沒有真正成為家長與教師相互學(xué)習(xí)、相互交流和相互溝通的平臺(tái)，甚至連幼兒園下發(fā)的《家園聯(lián)系卡》、通知等，從不過目。

　　有的教師認(rèn)為幼兒教育是幼兒園可以單獨(dú)承擔(dān)的，不必太費(fèi)周折、自找麻煩地同家長商議；有的教師認(rèn)為幼兒在園是教師的責(zé)任，而在家里是父母的責(zé)任，只要關(guān)心幼兒在園的表現(xiàn)，不出差錯(cuò)不被家長批評(píng)就行了；更有甚者是：教師認(rèn)為農(nóng)村家長的文化程度低，素質(zhì)不夠好，育兒觀念落后，以至于覺得沒必要主動(dòng)和他們交流、溝通，似乎這純粹是浪費(fèi)自己的時(shí)間，因此就造成了教師與家長之間缺乏溝通而問題重重。

　　隨著生活節(jié)奏越來越快，家長的工作繁重和家務(wù)事多，于是，"工作太忙"、"沒有時(shí)間"、"在遠(yuǎn)地方工作"便成為不能參加幼兒園家長活動(dòng)的一個(gè)"最合理"的理由。即使家長參與了幼兒園舉辦的一些活動(dòng)，也是來去匆匆，對(duì)幼兒園活動(dòng)的目標(biāo)不做深究或者視而不見。因家長沒能深入地體會(huì)教師的意圖，就不能配合教師的工作，使得教育效果未能達(dá)到最優(yōu)化。這種家長對(duì)教師的工作不夠理解、教師對(duì)家長的工作不夠到位的情況，使得幼兒園開展的形式多樣、種類繁多的家長工作都流于表面化和形式化，徒增了家長和教師的負(fù)擔(dān)，并沒有達(dá)到家園合力應(yīng)該達(dá)到的效果。家長和教師雙方由于存在觀念和工作方式的差異，存在分離的現(xiàn)象，導(dǎo)致家園合作中出現(xiàn)家長和教師不配合的現(xiàn)象就不足為怪了。