摘要：在21世紀(jì)的今天，在二期課改的推動(dòng)下，正向"家園共育"方向發(fā)展。"望子成龍"是家長(zhǎng)們的普遍心態(tài)，很多家長(zhǎng)從孩子一出生就傾注了全部心血，但必須承認(rèn)，目前多數(shù)家長(zhǎng)缺乏對(duì)兒童發(fā)展?fàn)顩r的研究，不懂得兒童身心發(fā)展的規(guī)律，而不顧兒童的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好，一味追求智力開(kāi)發(fā)，忽略了幼兒的全面發(fā)展。家園合作應(yīng)該成為促進(jìn)幼兒健康發(fā)展、更好地推動(dòng)幼兒教育的最值得重視的問(wèn)題之一。學(xué)前教育是全社會(huì)共同的責(zé)任，幼兒園教育的成功離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持。只有利用多方力量，借助家園合力，加強(qiáng)對(duì)幼兒的教育，才能更好地促進(jìn)幼兒全面、健康、和諧的發(fā)展。然而,在實(shí)際工作當(dāng)中,許多農(nóng)村幼兒園在家園共育方面仍然存在著一些問(wèn)題。

　　關(guān)鍵詞：家長(zhǎng)  家園合作  教師新《綱要》指出："家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。"它賦予了新時(shí)代以新的內(nèi)涵及家園共育，強(qiáng)調(diào)了我們要與家庭雙向互動(dòng)，既要幫助家長(zhǎng)提高科學(xué)育兒水平，又要請(qǐng)家長(zhǎng)配合我們的教育與管理，這也將成為我們提高教育質(zhì)量的重要資源。

　　農(nóng)村幼兒園有資金短缺、師資不足等令人堪憂的現(xiàn)狀，但農(nóng)村環(huán)境優(yōu)美、自然資源豐富、風(fēng)土人情頗多、民間藝術(shù)淵源流傳……這是農(nóng)村幼兒園的一大優(yōu)勢(shì)，我們要從農(nóng)村的實(shí)際情況出發(fā)，充分挖掘農(nóng)村優(yōu)勢(shì)，因地制宜，制定出一系列適合農(nóng)村幼兒發(fā)展的辦園思想和理念，辦好農(nóng)村特色幼兒園。

　　農(nóng)村幼兒園要充分利用本地區(qū)及幼兒園周邊的環(huán)境，從幼兒的興趣點(diǎn)出發(fā)，生成符合幼兒年齡特點(diǎn)的園本課程。結(jié)合本地及本園實(shí)際情況我們是這樣做的。幼兒教育是人生教育的開(kāi)始，是人生教育的最佳時(shí)期，教育質(zhì)量的好壞直接影響著幼兒一生的發(fā)展。

　　幼兒雖然生活在農(nóng)村，但對(duì)農(nóng)村的資源了解并不多，我們除讓幼兒多與自然接觸讓他們直接去感受自然界外，更主要的是將幼兒置身于豐富的農(nóng)村資源之中，讓幼兒對(duì)農(nóng)村資源產(chǎn)生興趣，激發(fā)探究欲望。農(nóng)村幼兒園環(huán)境布置不必豪華、奢侈，應(yīng)充分體現(xiàn)農(nóng)村及本地區(qū)特色，這樣既經(jīng)濟(jì)又獨(dú)具特色，促進(jìn)了幼兒發(fā)展。

　　農(nóng)村幼兒園要充分利用農(nóng)村自然物和廢舊材料進(jìn)行環(huán)境布置，使每一面墻都成為會(huì)說(shuō)話的墻，美觀且具有教育價(jià)值。環(huán)境布置做到了班班有特色，同齡班資源共享。布置活動(dòng)室我們選用了一些鄉(xiāng)土材料，如：泥、沙、草簾、樹枝、經(jīng)麻稈、秸稈、麻袋片、葫蘆等。同時(shí)將農(nóng)村資源融入幼兒一日生活中，培養(yǎng)了幼兒團(tuán)結(jié)合作意識(shí)、勤儉節(jié)約和環(huán)保意識(shí)，讓幼兒充分的親近自然、認(rèn)識(shí)自然、回歸自然，喚醒了幼兒對(duì)自然的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了幼兒熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的美好情感。強(qiáng)調(diào)環(huán)境教育的先驅(qū)蒙臺(tái)梭利曾說(shuō)過(guò)："在教育上，環(huán)境所扮演的角色相當(dāng)重要，因?yàn)楹⒆訌沫h(huán)境中吸取所有的東西，并將其深入自己的生命之中。"現(xiàn)在的農(nóng)村不但有豐富的自然環(huán)境資源，更有高科技的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)資源可供我們挖掘利用。那么，就讓我們農(nóng)村幼兒園充滿鄉(xiāng)土氣息，使農(nóng)村幼兒的思想情感從小就植根于農(nóng)村的鄉(xiāng)土之中吧。

　　農(nóng)村幼兒園有著得天獨(dú)厚的環(huán)境資源，那就是大自然。在這里，一年四季各具特色。春天，大地泛綠，柳樹發(fā)芽，油菜花金黃一片，蜜蜂嗡嗡叫，蝴蝶翩翩舞，綠油油的麥苗在春風(fēng)里點(diǎn)頭、彎腰；夏天，雷雨過(guò)后有芳香的泥土味，熱鬧的蛙聲，粘知了、捉泥鰍，這些樂(lè)趣是城里孩子無(wú)法享受到的，"誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦"的情景更是歷歷在目；秋天，田野里綠毯換黃毯，收割機(jī)在田間來(lái)回穿梭，大人們邁著喜悅的步伐將豐收的果實(shí)一袋袋、一擔(dān)擔(dān)送回家；冬天，黃毯變銀毯，孩子們?cè)谠鹤永锒蜒┤�，打雪�?hellip;…大自然的這些變化使我們有了取之不盡、用之不竭的環(huán)境資源。

　　大自然、大社會(huì)都是兒童自己的世界，是兒童自己的生活環(huán)境，直接拿兒童熟悉的事物來(lái)作教材、教具，被認(rèn)為更有利于兒童對(duì)生活的理解，從而提高學(xué)習(xí)的興趣和效率，這是著名教育家陳鶴琴先生的名言，也為我們利用農(nóng)村自然環(huán)境資源指示了方向。

　　利用自然環(huán)境開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在自然環(huán)境中開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)，讓幼兒學(xué)會(huì)觀察和比較，在自然中豐富幼兒的美術(shù)活動(dòng)，利用自然環(huán)境中的有利地形，豐富幼兒戶外體育活動(dòng)。

　　一、農(nóng)村幼兒園家長(zhǎng)的特點(diǎn)目前農(nóng)村幼兒教育存在著不少問(wèn)題，其中最大的問(wèn)題表現(xiàn)在農(nóng)村幼兒教育"小學(xué)化"。在農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)眼中，衡量幼兒在幼兒園是否學(xué)到東西主要取決于他們識(shí)字量的多少，加減計(jì)算題能算幾題等等。要想轉(zhuǎn)變農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)的教育觀念，就要經(jīng)常利用家長(zhǎng)會(huì)、家訪等形式向家長(zhǎng)宣傳幼兒階段的身心發(fā)展的特點(diǎn)以及早期幼兒教育的正確內(nèi)涵，讓家長(zhǎng)們知道幼兒教育要遵循幼兒的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。不能超越幼兒的發(fā)展階段，更不能拔苗助長(zhǎng)。

　　從農(nóng)村家庭教育來(lái)看：一方面，由于家長(zhǎng)的價(jià)值取向不同和家教觀念各異，使家教行為大相徑庭。另一方面，家庭和幼兒園缺乏雙向交流和溝通，使家庭教育和幼兒園教育不能達(dá)成一致；從社區(qū)教育來(lái)看：社區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展還相對(duì)滯后，真正涉及社會(huì)文化與教育方面的社區(qū)服務(wù)與社區(qū)管理甚少。據(jù)調(diào)查：現(xiàn)在農(nóng)村4歲、5歲幼兒入園率為百分之七十八，3歲以下幼兒幾乎都不入園，大部分的嬰幼兒還主要靠祖輩、父母看管。他們大多數(shù)文化程度較低，僅憑借自己的主觀經(jīng)驗(yàn)去帶孩子，同時(shí)多數(shù)家長(zhǎng)教育觀念和方法存在誤區(qū)，對(duì)孩子健康發(fā)展已經(jīng)造成了許多不良的影響。因此，尋求一種能擴(kuò)展教育空間，充分利用幼兒園、家庭、社區(qū)的各種教育資源,構(gòu)建一種新的教育模式已迫在眉睫。