三、幼兒教育小學(xué)化的負(fù)面影響

　�。ㄒ唬�對(duì)幼兒身心造成發(fā)展不平衡

　　首先從生理上來(lái)講,幼兒的身體正是稚嫩時(shí)期,各種組織器官正在成長(zhǎng)發(fā)育,肌肉組織易疲勞,持久力差,骨骼較為柔韌,不夠堅(jiān)硬,易變形,具有可塑性，神經(jīng)系統(tǒng)正處于發(fā)育時(shí)期,大腦結(jié)構(gòu)不夠完善。幼兒身體的種種特征說(shuō)明,幼兒還不能長(zhǎng)時(shí)間的做同一件事,假使讓幼兒長(zhǎng)時(shí)間的上課,保持同樣的姿勢(shì),就會(huì)容易引起疲勞,同時(shí)不利于骨骼的發(fā)育,長(zhǎng)時(shí)間的腦力勞動(dòng)對(duì)大腦和神經(jīng)系統(tǒng)也帶來(lái)了傷害，這些都嚴(yán)重影響了幼兒的身體發(fā)育和健康。

　　其次,容易導(dǎo)致幼兒的片面發(fā)展。對(duì)學(xué)習(xí)能力的過(guò)分關(guān)注和發(fā)展,直接的結(jié)果就是產(chǎn)生了很多高分低能的學(xué)生,學(xué)生的智力水平不斷得到鍛煉和提升,然而這是以犧牲了孩子發(fā)展其他能力為代價(jià)的，得不償失。

　�。ǘ�）泯滅了幼兒的天性,妨礙幼兒心理健康發(fā)展

　　游戲活動(dòng)是幼兒階段的主導(dǎo)活動(dòng)方式,幼兒園應(yīng)該為孩子提供各種環(huán)境和場(chǎng)地,提供各種道具,設(shè)計(jì)豐富的游戲,引導(dǎo)幼兒進(jìn)行活動(dòng).用快樂的游戲、動(dòng)聽的故事、優(yōu)美的音樂來(lái)吸引孩子,讓孩子在飽受美的熏陶中生活、成長(zhǎng)。在幼兒園中如果要求幼兒進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的知識(shí)學(xué)習(xí),教授系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí),擠占他們游戲活動(dòng)時(shí)間,這實(shí)際上就是在扼殺孩子的好奇心和探索性,使孩子失去了探索和創(chuàng)造的機(jī)會(huì),他們的自信心、好奇心、道德品質(zhì)、交往等都被知識(shí)所取代,影響了他們心理健康發(fā)展,使很多孩子長(zhǎng)大后要么缺乏自信,要么對(duì)什么都沒興趣,要么不會(huì)和他人交往。

　�。ㄈ�）違背了幼兒園教育的基本規(guī)律與原則

　　幼兒教育小學(xué)化擴(kuò)大了知識(shí)教學(xué)的比重,忽略了能力和身心發(fā)展,這違背了教育的基本原則和規(guī)律。幼兒園教育要以幼兒身心發(fā)展規(guī)律 為依據(jù),以游戲活動(dòng)為主導(dǎo),促進(jìn)幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展，只有這樣才能為幼兒的未來(lái)發(fā)展奠定一個(gè)寬厚的基礎(chǔ)。幼兒園應(yīng)該盡量在順應(yīng)孩子的興趣的前提下,讓孩子自由發(fā)展,不要給予過(guò)多的限制和規(guī)定,引導(dǎo)孩子主動(dòng)地探索,從而使得知識(shí)和能力的建構(gòu)更符合自然發(fā)展的規(guī)律。使幼兒在身心各個(gè)方面都能得以發(fā)展。對(duì)于學(xué)前教育來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)主要是兒童成長(zhǎng)的手段,而不是學(xué)前教育的主要目的,兒童教育最重要的目的還是成長(zhǎng)。

　　四、幼兒教育小學(xué)化的原因分析

　　(一)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的壓力下移

　　隨著經(jīng)濟(jì)的繁榮強(qiáng)盛,人們?cè)诔渥愕奈镔|(zhì)生活中,也經(jīng)受著巨大的生存挑戰(zhàn)。深受競(jìng)爭(zhēng)考驗(yàn)的家長(zhǎng)們不惜一切代價(jià),在不顧及孩子身心發(fā)展水平的前提下,讓

　　孩子學(xué)習(xí)各種樂器、外語(yǔ)等知識(shí)。很明顯,成人是把社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)壓力轉(zhuǎn)移到了孩子身上,一定程度上促成了幼兒教育小學(xué)化的傾向。

　　(二)幼兒教師的傳統(tǒng)教育觀

　　評(píng)價(jià)一個(gè)好的幼兒教師,最重要的標(biāo)準(zhǔn)是什么 ？在現(xiàn)實(shí)的觀察中,我發(fā)現(xiàn),評(píng)價(jià)者都比較看重這名教師的各項(xiàng)技能以及課堂組織能力。在素質(zhì)教育的浪潮下,幼教界提倡以兒童為中心的創(chuàng)新教育觀,尊重兒童。但是,在現(xiàn)實(shí)的實(shí)施過(guò)程中,教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及教師自身素質(zhì)導(dǎo)致了幼師的小學(xué)化的教學(xué)風(fēng)格。

　　(三)幼兒教育市場(chǎng)混亂,功利性強(qiáng)

　　一些私立幼兒園為了贏取生源,就在幼兒園采取能夠讓家長(zhǎng)迅速看到成果的小學(xué)化的課程內(nèi)容。公立幼兒園則更加注重對(duì)孩子興趣的培養(yǎng)以及潛能的開發(fā),弊端是收效慢。同時(shí),公立幼兒園也陷入了一種尷尬的境地,有的公立幼兒園抵制不了輿論以及家長(zhǎng)的呼聲,也在悄悄地進(jìn)行小學(xué)化的的課程。

　　五、避免幼兒園教育小學(xué)化傾向的對(duì)策

　　（一）明確幼兒教育目標(biāo),樹立正確教育觀

　　幼兒園應(yīng)明確并且堅(jiān)定素質(zhì)教育和全面發(fā)展的目標(biāo)。幼兒園的任何活動(dòng)都要體現(xiàn)這一目標(biāo),培養(yǎng)孩子不僅能開發(fā)智力,同時(shí)還具有完善的人格、高尚的品德、較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐和操作能力等,使孩子充分展現(xiàn)自己的天性,在德智體美等方面得到充分發(fā)展。

　　教育目標(biāo)的明確尤其對(duì)教師的教學(xué)方式產(chǎn)生影響,這直接作用于孩子,從而產(chǎn)生相應(yīng)的效果。這種促進(jìn)孩子全面、充分發(fā)展的目標(biāo)關(guān)鍵是要以孩子為主體。我在泰安市御景龍城幼兒園觀察過(guò)程中,有一節(jié)"認(rèn)識(shí)水"的課就充分體現(xiàn)了以孩子為主體，充分調(diào)動(dòng)孩子積極性,促進(jìn)孩子全面發(fā)展的理念。一般老師教學(xué)過(guò)程中,僅僅告訴孩子水是什么樣的,有什么特點(diǎn),告訴他們水的意義,這種方式雖然也可以讓孩子認(rèn)識(shí)水,達(dá)到簡(jiǎn)單的教學(xué)目標(biāo),但是整個(gè)過(guò)程中孩子是被動(dòng)的接受,只是接受了知識(shí)性內(nèi)容,自身的能力并沒有得到鍛煉和開發(fā)。這種簡(jiǎn)單知識(shí)傳授為主的教學(xué)模式應(yīng)該為教育者所摒棄。而在以幼兒為主體的教學(xué)觀指導(dǎo)下,孩子應(yīng)是獲取知識(shí)的主體,在此過(guò)程中,應(yīng)該讓他們親自體驗(yàn)、親自發(fā)現(xiàn)。老師在此過(guò)程中擔(dān)當(dāng)引導(dǎo)者的角色。比如認(rèn)識(shí)水這節(jié)課,老師呈現(xiàn)一盆水后,可以引導(dǎo)孩子想,這盆水的溫度如何,加入染料又會(huì)如何,一步一步的引導(dǎo)幼兒去體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn),環(huán)環(huán)相扣的問題設(shè)置,充分調(diào)動(dòng)了幼兒的主動(dòng)性和積極性。

　　（二）教學(xué)和活動(dòng)以幼兒為主體

　　建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,每個(gè)人都是學(xué)習(xí)的主體,知識(shí)體系是個(gè)體主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。因此教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)興趣、發(fā)現(xiàn)知識(shí)、探索未知領(lǐng)域。只有把孩子作為主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)和探索者,才能真正的發(fā)揮孩子的主動(dòng)性、創(chuàng)造性,激發(fā)孩子的好奇心,培養(yǎng)孩子的自信心。下面對(duì)比在御景龍城幼兒園觀察過(guò)程中的兩個(gè)教學(xué)案例,就可以看出教師在幼兒主動(dòng)性中的作用。在認(rèn)識(shí)蠶寶寶的教學(xué)活動(dòng)中,王老師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式：首先給孩子展示關(guān)于蠶寶寶的場(chǎng)景圖片,然后引導(dǎo)孩子觀察圖片,同時(shí)老師進(jìn)行講述,介紹蠶的外貌特征,生活習(xí)性等。但郝老師由于樹立了孩子主體性的觀念,以此為指導(dǎo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),則是另一種形式:首先展示蠶絲品,告訴孩子這種蠶絲品是由蠶吐的絲編織成的,然后進(jìn)一步提問,大家知道蠶是什么樣的嗎?并不立刻告訴孩子答案,在激發(fā)起孩子興趣后,鼓勵(lì)孩子主動(dòng)收集有關(guān)蠶的資料,可以找書籍,可以上網(wǎng)查,有條件的還可以親自觀察,通過(guò)多渠道的搜集,然后讓孩子表達(dá),老師對(duì)孩子搜集的蠶的資料,進(jìn)行分類整理,在課堂上進(jìn)行展示。通過(guò)孩子自己的主動(dòng)探索,他們不僅學(xué)會(huì)了知識(shí),更重要的是通過(guò)這個(gè)過(guò)程,學(xué)會(huì)了如何發(fā)現(xiàn)知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題,同時(shí)也鍛煉了其他能力,自己的價(jià)值得到充分體現(xiàn),促進(jìn)了孩子身心的協(xié)調(diào)發(fā)展�？梢�,老師一定要認(rèn)清自己在孩子成長(zhǎng)中的角色,發(fā)揮好引導(dǎo)者的作用。