3.3 教學模式不夠科學我國大部分幼兒園在開展英語教學活動的時候仍然延續(xù)著陳舊的教學模式，即老師教，學生聽�？紤]到幼兒自身生長發(fā)育的規(guī)律和學習的特點，這種模式未必科學，未必是開展幼兒英語教學最有效的模式。大多數(shù)幼兒園在日常的教學活動中仍然存在偏重集體活動而忽略在日�；顒又杏變赫Z言的運用，特別是幼兒的個別交往或者小組交往情境的創(chuàng)設(shè)更少。因此，幼兒的英語學習活動缺乏運用所學語言進行交往的機會。即使在教師英語輸入比較好的英語教學課堂上，往往也存在著教師說得多而孩子說得少的問題。

　　3.4幼兒教師英語水平不高幼兒園開展英語教學活動的關(guān)鍵在于英語教師的選擇，幼兒園管理者及決策者往往認為兒童學的是最簡單、最基礎(chǔ)的英語知識，只要會一點英語的人都能教授幼兒英語。其實，這種看法是極其錯誤。首先，從幼兒學語言的規(guī)律來看，幼兒主要是通過模仿大人的語音、語調(diào)來學習語言。所以，對幼兒英語教師的英語語音、語調(diào)及口語表達能力方面的要求應(yīng)該是非常高的，不經(jīng)過正規(guī)的英語語言訓練是不能勝任這一工作的。另外，從我國的英語教育教學實際狀況來看，受應(yīng)試教育的影響，很多學了幾年甚至幾十年英語的人仍然是英語表達方面的"啞巴"。所以說，幼兒園的英語教師必須具有較高的英語水平和口語交際能力。

　　4對幼兒園英語教學的建議在我國，幼兒園英語教學的起步比較國外晚，在教學目標、教育理念、教材選擇、師資力量、教學周邊產(chǎn)品等幾個方面還處在實驗和探索的階段。如何才能讓幼兒學好英語，不僅是幼兒教育工作者和英語教育工作者的責任和義務(wù)，同時廣大家長和社會各界也應(yīng)該給予一定的支持和關(guān)注。

　　4.1準確定位教育目標正確的教學目標是幼兒園的英語教學能夠有效開展的重要前提。幼兒園的教育應(yīng)該以實施德、智、體、美全而發(fā)展的教育，并以此促進幼兒身體和諧全而的發(fā)展為目標。幼兒園的英語教學目標應(yīng)該體現(xiàn)出兩個層次的內(nèi)容。第一層是幼兒園的英語教學首先的、基本的目標應(yīng)該是激起幼兒對英語學習的興趣，幼兒對學習英語產(chǎn)生了興趣之后，才能在沒有學業(yè)壓力的情況下積極、快樂、主動地學習英語，這有助于取得較好的教學效果，因此，教師首先要做的就是培養(yǎng)幼兒對學習英語的興趣，激起幼兒對英語的好奇心，充分調(diào)動起來他們的學習熱情和興趣，同時為幼兒營造出一個愉快、輕松、生動有趣的課堂氛圍，教師可以在日常的教學活動中采用各種各樣的只管教學用具來輔助教學，這勢必可以激發(fā)幼兒學習英語的興趣。教師應(yīng)該充分利用幼兒善于模仿的特性，增強幼兒的語音基礎(chǔ)。語言學家曾經(jīng)將幼兒學習英語與成人學習英語放在一起進行比較，實驗的結(jié)果顯示，幼兒在學習英語語音方而具有明顯的優(yōu)勢，這是因為幼兒的音域比成人寬，并且幼兒能夠精確的區(qū)分不同語音帶來的不同聽覺感受，幼兒在語音模仿這方面的能力也比成年人強，除此之外，幼兒的語音的可塑性比較大，因此，在學習的過程中比較不容易受到負遷移的影響，容易習得和迅速掌握比較純正的語音和語調(diào)，但是這些優(yōu)勢成年人都不具備。在英語教學中，教師可以多讓幼兒進行聽和說訓練，通過聽取以及模仿大量的語音信息，從而具備一定的語感，形成正確的語音定勢。第二個層次的內(nèi)容是指，幼兒園英語教學應(yīng)該能使幼兒通過學習能初步用英語進行簡單的交際。換言之，幼兒園英語教育的最終目標是培養(yǎng)幼兒在日常生活中能開口說英語并用英語進行簡單的交流。因此，教師要在和幼兒的接觸過程中盡量創(chuàng)設(shè)用英語交流的語言氛圍，讓幼兒能在日常生活中經(jīng)常用所學的語言，培養(yǎng)幼兒用英語交際的能力，養(yǎng)成使用英語交際的習慣。

　　4.2 運用開放性的教學模式開展幼兒園英語教學不僅要強調(diào)確立正確的教學目標和教學理念，而且要注意幼兒在過程中的學習，注意學習中幼兒個性的發(fā)展。所以，運用開放性的、共融性的教育模式有助于豐富幼兒的情感體驗和提高幼兒的情感能力，在實際的教學活動中，"浸入式"的英語教學方法運用的比較多而且相對比較成熟。