著名教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)說過：大自然，大社會(huì)是知識(shí)的主要來源，是活教材。”我園地處農(nóng)村，孩子們土生土長在農(nóng)村，與大自然貼得很近。利用農(nóng)村自然物對(duì)幼兒進(jìn)行教育是我們的一大有利條件，是取之不盡，用之不竭的教育資源。因?yàn)檗r(nóng)村自然環(huán)境、自然資源為幼兒常見的由于它的直觀性，可取性和神秘性更加受到我們農(nóng)村幼兒的喜愛。因此，如何因地制宜，發(fā)揮農(nóng)村特色，讓幼兒在具有豐富的農(nóng)村自然資源優(yōu)勢(shì)的新天地里探索、學(xué)習(xí)、游戲；陶冶幼兒的情操，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力；以及培養(yǎng)幼兒熱愛本土文化的積極情感；便成了我們研究的課程。

　　一、豐富的農(nóng)村資源，是幼兒探索、學(xué)習(xí)的新天地。

　　我國著名兒童教育家陳鶴琴先生，早在40年代就提出“大自然是活教材”的主張：“大自然是我們的知識(shí)寶庫，是我們的活教材、活教師，我們應(yīng)該向它請(qǐng)教，向它探討。”農(nóng)村的自然環(huán)境是對(duì)幼兒進(jìn)行探索，學(xué)習(xí)的新天地。我不僅組織幼兒到大自然中去觀察，還積極引導(dǎo)幼兒在觀察中思考，在觀察中學(xué)習(xí)。通過讓孩子們親自看一看，摸一摸，聽一聽，使他們對(duì)周圍事物產(chǎn)生濃厚的興趣。明媚的春天，我?guī)е�孩子來到園外的草地上，沐浴陽光的普照，聆聽鳥兒的呢喃，通過觀賞采摘野花，讓幼兒置身于美麗的大自然中，感受春的氣息，這不僅陶冶了幼兒的情感，同時(shí)也增強(qiáng)了幼兒對(duì)科學(xué)的興趣。如在“認(rèn)識(shí)松樹”活動(dòng)中，我組織幼兒在園內(nèi)尋找松樹，看一看松樹的外形特征，摸一摸松樹的樹干和葉子，觀察時(shí)，問一問“松樹的葉子是什么形狀的？”孩子們一下子來了勁兒，盯著松樹仔細(xì)觀察，表現(xiàn)出了濃厚的興趣。有的說：“松樹的葉子尖尖的，象奶奶的縫衣針。”有的說：“松樹的葉子是一根一根的，象小刺猬身上的刺。”------一個(gè)個(gè)形象的比喻，體現(xiàn)了幼兒積極的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)！雖然回答很幼稚，但卻表現(xiàn)出了幼兒對(duì)科學(xué)的高度熱情。

　　1、讓孩子融入大自然，了解認(rèn)識(shí)大自然中的動(dòng)，植物。

　　春天，萬物生長，野外遍地草色青青，野花飄香，一片生機(jī)盎然，這正是孩子們走進(jìn)田野，親近大自然，了解小草，野菜生長變化的大好時(shí)機(jī)。由此我們還設(shè)計(jì)了科學(xué)活動(dòng)認(rèn)識(shí)野菜——馬蘭頭，本次活動(dòng)直接在野外進(jìn)行，幼兒身臨其境感受自然，通過尋找采摘知道了馬蘭頭的特征，作用并且知道馬蘭頭是農(nóng)村的一種豐富自然資源，它能給農(nóng)民帶來經(jīng)濟(jì)效益，回到教室教給幼兒干制馬蘭頭標(biāo)本的方法，以及和幼兒共同品嘗炒熟的馬蘭頭等一系列活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)變得新穎，直觀，大大激發(fā)了幼兒觀察的興趣和愿望，活動(dòng)中一改傳統(tǒng)教學(xué)中教師提問幼兒回答的方法，讓幼兒主動(dòng)地觀察，推理得出結(jié)論；夏天，大自然一片生機(jī)勃勃，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然傾聽大自然那美妙的聲音；淙淙的溪流水聲；風(fēng)吹樹葉的沙沙聲和知了的鳴叫聲；雨點(diǎn)落到石頭，瓦片上的滴答聲；雞，鴨，狗，羊，牛等不同動(dòng)物的叫聲；泉水的叮咚聲；鳥兒扇動(dòng)翅膀的刷刷聲……；所有這些都讓幼兒心曠神怡，從而萌發(fā)幼兒傾聽的欲望和興趣；秋天，是一個(gè)收獲的季節(jié)，我?guī)�帶孩子們一起去挖山芋、撿稻穗，拾落葉，在勞動(dòng)和享受勞動(dòng)成果的過程中，使孩子獲得愉快的美感體驗(yàn)和自豪感。冬天，大自然一片靜悄悄，讓幼兒自己感受冬天里的動(dòng)、植物與夏天相比有哪些不同，遇到下雪天，可帶領(lǐng)幼兒觀察雪，了解雪對(duì)農(nóng)作物的作用并向幼兒介紹雪可給麥苗當(dāng)棉被的道理等等。讓孩子經(jīng)常融入到大自然中去更能很好的探索，學(xué)習(xí)；促進(jìn)每個(gè)孩子全面發(fā)展。

　　2、利用大自然對(duì)幼兒進(jìn)行生態(tài)環(huán)境教育大自然是生態(tài)環(huán)境最直觀，生動(dòng)的教育課堂，孩子可以通過觀察、比較、測(cè)量、采集、感知生命中多樣性，發(fā)現(xiàn)生命的變化，了解動(dòng)植物生長與環(huán)境的關(guān)系。如我把孩子帶到大自然中，讓孩子拿著小鏟子去挖土，孩子從中發(fā)現(xiàn)土地上生長著各種樹木花草，農(nóng)作物，各種動(dòng)物在土地上跑、爬，在土層下發(fā)現(xiàn)樹根、草根、小昆蟲等，從而具體了解了動(dòng)植物與土壤的關(guān)系，感受到土壤的重要性。如在原內(nèi)開辟“種植園地”延伸幼兒對(duì)大自然的興趣；設(shè)“飼養(yǎng)區(qū)”延伸幼兒對(duì)大自然的興趣。