1 問題的提出1.1我國幼兒園開展英語教學(xué)的背景1.1.1時代的發(fā)展隨著我國改革開放進(jìn)程的深入，我國與國家的交流變得日益廣泛，英語成為了開展國際交流與走向世界的重要橋梁。英語教學(xué)，作為現(xiàn)代社會培養(yǎng)對外交流人才的一個重要途徑，已受到了越來越多的重視。而幼兒英語教育作為培養(yǎng)雙語人才的基礎(chǔ)，備受關(guān)注。在《21世紀(jì)現(xiàn)代教育實驗草案》中，國家教育委員會基礎(chǔ)教育研究中心已提出"在幼兒園進(jìn)行兩種語言教育"的大膽設(shè)想。事實上，早在20年前，在幼兒園進(jìn)行英語教學(xué)活動的實踐已開始萌芽，發(fā)展到現(xiàn)今的21世紀(jì)，幼兒園英語教學(xué)逐漸成為為了普遍現(xiàn)象。從總體上來說，開展幼兒園英語教學(xué)是適應(yīng)新世紀(jì)社會需求的舉措，它不僅順應(yīng)兒童外語發(fā)展的要求，而且順應(yīng)了幼兒園自身綜合發(fā)展和生存的需求。但是，根據(jù)以前學(xué)者的調(diào)查研究，再加上采集到的數(shù)據(jù)顯示，我國在推行幼兒園英語教學(xué)活動的過程中遇到了很多問題，這些問題限制了幼兒園英語教學(xué)的推廣。

　　1.1.2幼兒的發(fā)展根據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)的研究結(jié)果，人類習(xí)得母語的黃金時期是自出生起，到六歲左右的這幾年，如果幼兒在這段時間內(nèi)沒有學(xué)習(xí)語言的機(jī)會，那么造成的損失終身都無法彌補(bǔ)。近年來教育界的研究結(jié)果表明習(xí)得外語的黃金時期也是在這段時間。因為在學(xué)習(xí)外語這方面，低齡幼兒比大齡兒童或者成年人具有明顯的優(yōu)勢，主要表現(xiàn)以下在三個方面。第一，心理優(yōu)勢。幼兒對周圍的事物有比較強(qiáng)烈的好奇心，他們喜歡模仿別人的言行舉止，或者說幼兒在學(xué)習(xí)外語的過程中沒有學(xué)習(xí)語言的態(tài)度偏見或者成人式的尷尬心理。第二，生理優(yōu)勢。幼兒的發(fā)音器官尚未完全發(fā)育，因此幼兒的語言模仿、接受能力和運(yùn)用能力比成年人強(qiáng)，比較容易習(xí)得純正的外語口語；除此之外，幼兒的母語還沒有得到穩(wěn)固的發(fā)展，尚未形成母語保護(hù)機(jī)制，因此漢語和英語在他們看來，只是同一事物的兩種不同的表達(dá)方式而已。因此，幼兒在學(xué)習(xí)外語的過程中可以直接地吸收和運(yùn)用外語的結(jié)構(gòu)框架，也較容易培養(yǎng)英語思維，從而避免大齡兒童和成人在學(xué)習(xí)外語中的"翻譯"過程。第三，幼兒對民族傳統(tǒng)文化與心理積淀的定勢比較小，所以他們能較快地熟悉、理解英語國家的文化背景和思維模式，比較容易被外國語言文化影響。綜上所述，為了順應(yīng)時代發(fā)展的需求和幼兒語言習(xí)得的要求，外語教學(xué)低齡化的趨勢已經(jīng)變得越來越明顯。

　　1.2幼兒園英語教學(xué)的意義1.2.1 適應(yīng)時代發(fā)展的需求21世紀(jì)需要的是復(fù)合型和具有創(chuàng)新能力的人才，在科學(xué)技術(shù)競爭日趨激烈的當(dāng)下，這一類人才的發(fā)展將會直接影響一個民族的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國家的綜合國力。印度的軟件開發(fā)就是一個典型的例子。從上世紀(jì)八十年代以來，印度的軟件業(yè)快速發(fā)展，至今，印度的軟件產(chǎn)量占世界總產(chǎn)量的16.7%，并且印度已經(jīng)成為既美國和俄羅斯之后的第三科技國家�？墒�，僅僅在十三年前，印度的軟件出口還與中國的軟件出口不分上下。印度的軟件產(chǎn)業(yè)能取得如此快速驚人的發(fā)展，很大程度上歸功于從業(yè)人員具有較高的專業(yè)知識，并且掌握很強(qiáng)的英語水平。這些人才可以熟練地運(yùn)用英語來宣傳和推銷本國的產(chǎn)品，在自己的專業(yè)領(lǐng)域，用英語同外國客戶開展談判和技術(shù)交流。然而，我國的軟件開發(fā)人員人員在同外國客戶進(jìn)行專業(yè)性交談的時候，往往因為有英語口語能力有限而不能有效地推銷自己的產(chǎn)品，最終影響了我國軟件的出口業(yè)的發(fā)展，使我國在這一方面大大落后于印度。

　　1.2.2 完善幼兒的語言發(fā)展著名的語言學(xué)家尼伯格認(rèn)為，語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期是自出生至幼兒六歲左右的時候，等到青春期，控制語言功能的左半腦已完全發(fā)育成熟，這種側(cè)化將會給大腦進(jìn)行外語學(xué)習(xí)帶來困難。無獨(dú)有偶，語言學(xué)家芒羅和馬躍曾經(jīng)通過實驗證明：六歲以前是兒童學(xué)習(xí)第二語言的黃金時期，因為在這一時期幼兒對語音和語調(diào)相對比較敏感，六歲之前習(xí)得外語能夠為幼兒掌握標(biāo)準(zhǔn)語音、語調(diào)提供優(yōu)勢。因此，有效地利用幼兒學(xué)習(xí)語言的黃金期，不僅能夠幫助幼兒形成比較完整的語言符號系統(tǒng)，并且可以幫助幼兒開發(fā)語言學(xué)習(xí)的潛力，幼兒的語言發(fā)展會逐步地完善。如果在這一時期，幼兒能夠接觸到比較好的英語語言環(huán)境，并且可以科學(xué)地學(xué)習(xí)英語，那么幼兒的語言能力、認(rèn)知能力以及社會交際能力等綜合素質(zhì)都會取得很大的提高。