1 問(wèn)題的提出1.1我國(guó)幼兒園開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的背景1.1.1時(shí)代的發(fā)展隨著我國(guó)改革開(kāi)放進(jìn)程的深入，我國(guó)與國(guó)家的交流變得日益廣泛，英語(yǔ)成為了開(kāi)展國(guó)際交流與走向世界的重要橋梁。英語(yǔ)教學(xué)，作為現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)對(duì)外交流人才的一個(gè)重要途徑，已受到了越來(lái)越多的重視。而幼兒英語(yǔ)教育作為培養(yǎng)雙語(yǔ)人才的基礎(chǔ)，備受關(guān)注。在《21世紀(jì)現(xiàn)代教育實(shí)驗(yàn)草案》中，國(guó)家教育委員會(huì)基礎(chǔ)教育研究中心已提出"在幼兒園進(jìn)行兩種語(yǔ)言教育"的大膽設(shè)想。事實(shí)上，早在20年前，在幼兒園進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐已開(kāi)始萌芽，發(fā)展到現(xiàn)今的21世紀(jì)，幼兒園英語(yǔ)教學(xué)逐漸成為為了普遍現(xiàn)象。從總體上來(lái)說(shuō)，開(kāi)展幼兒園英語(yǔ)教學(xué)是適應(yīng)新世紀(jì)社會(huì)需求的舉措，它不僅順應(yīng)兒童外語(yǔ)發(fā)展的要求，而且順應(yīng)了幼兒園自身綜合發(fā)展和生存的需求。但是，根據(jù)以前學(xué)者的調(diào)查研究，再加上采集到的數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)在推行幼兒園英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中遇到了很多問(wèn)題，這些問(wèn)題限制了幼兒園英語(yǔ)教學(xué)的推廣。

　　1.1.2幼兒的發(fā)展根據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)的研究結(jié)果，人類(lèi)習(xí)得母語(yǔ)的黃金時(shí)期是自出生起，到六歲左右的這幾年，如果幼兒在這段時(shí)間內(nèi)沒(méi)有學(xué)習(xí)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，那么造成的損失終身都無(wú)法彌補(bǔ)。近年來(lái)教育界的研究結(jié)果表明習(xí)得外語(yǔ)的黃金時(shí)期也是在這段時(shí)間。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)外語(yǔ)這方面，低齡幼兒比大齡兒童或者成年人具有明顯的優(yōu)勢(shì)，主要表現(xiàn)以下在三個(gè)方面。第一，心理優(yōu)勢(shì)。幼兒對(duì)周?chē)�的事物有比較強(qiáng)烈的好奇心，他們喜歡模仿別人的言行舉止，或者說(shuō)幼兒在學(xué)習(xí)外語(yǔ)的過(guò)程中沒(méi)有學(xué)習(xí)語(yǔ)言的態(tài)度偏見(jiàn)或者成人式的尷尬心理。第二，生理優(yōu)勢(shì)。幼兒的發(fā)音器官尚未完全發(fā)育，因此幼兒的語(yǔ)言模仿、接受能力和運(yùn)用能力比成年人強(qiáng)，比較容易習(xí)得純正的外語(yǔ)口語(yǔ)；除此之外，幼兒的母語(yǔ)還沒(méi)有得到穩(wěn)固的發(fā)展，尚未形成母語(yǔ)保護(hù)機(jī)制，因此漢語(yǔ)和英語(yǔ)在他們看來(lái)，只是同一事物的兩種不同的表達(dá)方式而已。因此，幼兒在學(xué)習(xí)外語(yǔ)的過(guò)程中可以直接地吸收和運(yùn)用外語(yǔ)的結(jié)構(gòu)框架，也較容易培養(yǎng)英語(yǔ)思維，從而避免大齡兒童和成人在學(xué)習(xí)外語(yǔ)中的"翻譯"過(guò)程。第三，幼兒對(duì)民族傳統(tǒng)文化與心理積淀的定勢(shì)比較小，所以他們能較快地熟悉、理解英語(yǔ)國(guó)家的文化背景和思維模式，比較容易被外國(guó)語(yǔ)言文化影響。綜上所述，為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求和幼兒語(yǔ)言習(xí)得的要求，外語(yǔ)教學(xué)低齡化的趨勢(shì)已經(jīng)變得越來(lái)越明顯。

　　1.2幼兒園英語(yǔ)教學(xué)的意義1.2.1 適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求21世紀(jì)需要的是復(fù)合型和具有創(chuàng)新能力的人才，在科學(xué)技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的當(dāng)下，這一類(lèi)人才的發(fā)展將會(huì)直接影響一個(gè)民族的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)家的綜合國(guó)力。印度的軟件開(kāi)發(fā)就是一個(gè)典型的例子。從上世紀(jì)八十年代以來(lái)，印度的軟件業(yè)快速發(fā)展，至今，印度的軟件產(chǎn)量占世界總產(chǎn)量的16.7%，并且印度已經(jīng)成為既美國(guó)和俄羅斯之后的第三科技國(guó)家�？墒牵瑑H僅在十三年前，印度的軟件出口還與中國(guó)的軟件出口不分上下。印度的軟件產(chǎn)業(yè)能取得如此快速驚人的發(fā)展，很大程度上歸功于從業(yè)人員具有較高的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并且掌握很強(qiáng)的英語(yǔ)水平。這些人才可以熟練地運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)宣傳和推銷(xiāo)本國(guó)的產(chǎn)品，在自己的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，用英語(yǔ)同外國(guó)客戶(hù)開(kāi)展談判和技術(shù)交流。然而，我國(guó)的軟件開(kāi)發(fā)人員人員在同外國(guó)客戶(hù)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)性交談的時(shí)候，往往因?yàn)橛杏⒄Z(yǔ)口語(yǔ)能力有限而不能有效地推銷(xiāo)自己的產(chǎn)品，最終影響了我國(guó)軟件的出口業(yè)的發(fā)展，使我國(guó)在這一方面大大落后于印度。

　　1.2.2 完善幼兒的語(yǔ)言發(fā)展著名的語(yǔ)言學(xué)家尼伯格認(rèn)為，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期是自出生至幼兒六歲左右的時(shí)候，等到青春期，控制語(yǔ)言功能的左半腦已完全發(fā)育成熟，這種側(cè)化將會(huì)給大腦進(jìn)行外語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)困難。無(wú)獨(dú)有偶，語(yǔ)言學(xué)家芒羅和馬躍曾經(jīng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明：六歲以前是兒童學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的黃金時(shí)期，因?yàn)樵谶@一時(shí)期幼兒對(duì)語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)相對(duì)比較敏感，六歲之前習(xí)得外語(yǔ)能夠?yàn)橛變赫莆諛?biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)提供優(yōu)勢(shì)。因此，有效地利用幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的黃金期，不僅能夠幫助幼兒形成比較完整的語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)，并且可以幫助幼兒開(kāi)發(fā)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的潛力，幼兒的語(yǔ)言發(fā)展會(huì)逐步地完善。如果在這一時(shí)期，幼兒能夠接觸到比較好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，并且可以科學(xué)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，那么幼兒的語(yǔ)言能力、認(rèn)知能力以及社會(huì)交際能力等綜合素質(zhì)都會(huì)取得很大的提高。