2、開展混齡戶外區(qū)域化體育活動。

　　在晨間活動中采用全園開放式混齡區(qū)域體育活動，同時根據4—6歲幼兒混齡兩個年齡段幼兒各種動作發(fā)展的水平，因地制宜地創(chuàng)設了跳躍區(qū)、平衡區(qū)、走跑區(qū)、投擲區(qū)、球類區(qū)、綜合區(qū)。在這些區(qū)域中讓不同年齡的幼兒自由選擇，彼此聯(lián)系，產生交互作用的活動。在間斷性分時段中，讓相應的教師擔任某一區(qū)域的活動，并準備豐富多彩的材料，混齡幼兒則依據自己的意愿、興趣選擇伙伴，鼓勵幼兒參加活動，自主選擇選擇區(qū)域參加鍛煉。為力求活動內容豐富，形式多樣，激發(fā)幼兒活動興趣的持久，我還采取輪換的方式，保證幼兒有更多的機會參與其它區(qū)域的活動，以促使幼兒基本動作獲得全面發(fā)展。如；活動時，幼兒既可在平衡區(qū)玩“在平衡凳上跑”；又可以在跳躍區(qū)玩“跨越過平衡凳”；還可以在綜合區(qū)利用平衡凳開展競賽性游戲，為他們和異齡同伴的交往創(chuàng)造了條件。在這種形式的活動中我強調讓幼兒享有四個自由——即自由選擇內容、自由選擇場地、自由選擇玩伴、自由選擇玩法。所謂自由選擇內容：是指幼兒在混齡運動中能根據自己的需要、興趣選擇內容進行游戲所謂自由選擇場地：自由選擇場地是指幼兒在混齡運動中根據自己的需要選擇場地。比如，選擇路徑汽車、帶著球去走平衡等所謂自由選擇玩法，自由選擇玩法是指幼兒在混齡運動中根據自己的游戲內容自主地與材料進行互動，可根據自己的需要變換各種玩法。如：梅花樁的不同玩法 所謂自由選擇玩伴，是指幼兒根據自己游戲需要可選擇不同的伙伴共同游戲。

　　3、以“大帶小、小促大”的方式共同提高。

　　在活動中要根據不同年齡段幼兒的特點充分發(fā)揮大的幼兒的榜樣示范作用，使大的幼兒在傳授技巧的同時將獲得成就感，各項能力將得到鞏固和提高。

　　如在游戲“救傷員”中，幼兒要依次背著娃娃走過小橋，繞過小椅子跑過來，幼兒可根據自己的能力自由選擇自己的橋墩過河。教師布置好場地，大的幼兒對教師的意圖早已心知肚明，他們馬上開始教自己的弟弟妹妹，既示范又講解，忙的不亦樂乎，儼然一副專業(yè)教師的神態(tài)。同時也要讓小的幼兒有事可做，滿足他們的求知欲望。在混齡體育活動中，并不是小的幼兒一直等著享受，教師要引導他們從哥哥姐姐身上學會本領，找到并參與到適合自己活動。如在“小麻雀找食”的游戲中，小的幼兒看到哥哥姐姐的示范動作——從椅子上往下跳，可以選擇比哥哥姐姐的椅子矮的椅子上練習，并在哥哥姐姐的指導、幫助下，慢慢挑戰(zhàn)高一些的椅子。同時我還嘗試開展了“大帶小”早操活動，小年齡的幼兒往往持續(xù)性差，目的性不強，做操水平低。而我采用以大帶小、借助音樂手段等多種方法組織的早操活動，就能很好地調動和激發(fā)他們與大齡的伙伴共同參與活動的興趣。比如“快樂動動操”講始時，配上曲調活潑、明朗的歌曲，讓六個班級（大、中各3個班級）的幼兒四散自由地圍在教師身邊，或與伙伴一起表演，或展示自我優(yōu)美的舞姿；師納隊幼幼間的相互影響、相互感染，使愉悅的情緒很自然就流露出來。而當曲調一旦轉換為跳躍、動感強、充滿激情的樂曲時，整個場面都在發(fā)生變動。三位領操教師用帶有號召性的言語，向幼兒宣傳自己，祈盼有更多的幼兒參加到自己跳操的行列中來。這時幼兒的自由度增強了，活動范圍變大了，他們在自由地選擇教師、選擇伙伴并與哥哥姐姐組合著跳動起來。而三位教師的不同方位跑點，更讓活動達到高潮，也更使幼兒獲得積極向上的情緒與體驗，促進了個體機能的活動能力，加快了代謝過程，提高了鍛煉能力。

　　三、混齡戶外體育活動中合理發(fā)揮教師的作用。

　　在混齡運動中我強調建立良好的師生、同伴關系，讓幼兒在活動中感到溫暖、心情愉快、形成安全感、信賴感；在幼兒運動過程中教師給予幼兒的是最多觀察、最少指導、最大幫助；同時，發(fā)揮各班教師的教育合力至關重要。